摘 要：發(fā)揮思想品德課的育人功能要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的思想動向，在教學(xué)中選取最貼近學(xué)生的典型事例，設(shè)計(jì)多項(xiàng)活動讓學(xué)生參與。鼓勵學(xué)生在日常生活中反思，結(jié)合時政熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到良好的育人效果。

關(guān)鍵詞：育人;情感;生活;熱點(diǎn)

現(xiàn)在的初中生怎么了？相當(dāng)一部分學(xué)生在校不學(xué)習(xí);不服從老師管理、頂撞老師;與同學(xué)發(fā)生摩擦，采取武力解決、打群架;缺乏責(zé)任意識、逃避責(zé)任;比吃穿、比闊綽;談戀愛等。出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，應(yīng)引起老師們的重視。教師擔(dān)負(fù)著教書育人的責(zé)任，讓學(xué)生成才必須先成人。作為一名思想品德課的教師，應(yīng)發(fā)揮思想品德課的育人功能，體現(xiàn)思想品德課的思想性，“幫助學(xué)生形成良好品德，樹立責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度，形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。”在實(shí)際教學(xué)中，我進(jìn)行了以下嘗試。

一、注重情感教學(xué)

羅曼·羅蘭有一句名言：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”要使學(xué)生對思想品德課動情，教師自己應(yīng)先動情;要使學(xué)生以積極的情緒接納教師，教師首先應(yīng)成為關(guān)愛、尊重、賞識學(xué)生的“有情人”，以情燃燒自己，照亮學(xué)生。古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處煹那楦型ㄟ^語言、動作、表情、神態(tài)等教學(xué)活動來表達(dá)，教師要有平易近人的教學(xué)態(tài)度，親切感人的語言，溫和熱誠的目光和相應(yīng)的手勢、動作，使學(xué)生感受到教師對他們的熱愛、尊重、理解、期待等積極情感，讓學(xué)生保持樂觀、歡悅、穩(wěn)定、平和的情緒。當(dāng)我們微笑面對學(xué)生時，他們是可愛的;當(dāng)我們橫著眼面對學(xué)生時，他們是可惡的。教師對自己的學(xué)生多一分關(guān)心、多一分愛護(hù)、多一分微笑，學(xué)生就會親其師、信其道。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時進(jìn)行思想教育，啟迪學(xué)生的心靈。早戀現(xiàn)象在初中生活中經(jīng)常碰到，許多同學(xué)不知道如何應(yīng)對。在學(xué)習(xí)《蕩起友誼的雙槳》時，通過具體實(shí)例，在學(xué)生分析、明確道理的基礎(chǔ)上，教師給予寄語：異性的相互吸引是正常的現(xiàn)象，不要把注意力過分放在一兩位異性同學(xué)身上，要與全體同學(xué)自然、順暢、正常的交往，要把視線重點(diǎn)放在學(xué)業(yè)上。我們要學(xué)會以正確的態(tài)度、恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異性同學(xué)交往。男女同學(xué)交往要做到自然適度，交往的程度和方式要恰到好處，應(yīng)為大多數(shù)人所接受，交往要把握分寸，不應(yīng)過分隨便。教師寄語這個教學(xué)情境流露的真情實(shí)感對學(xué)生產(chǎn)生了極大的感染力，引起學(xué)生心靈的碰撞和激蕩，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理念與情感，達(dá)到了育人的目的，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)育人的有效途徑之一。要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的情境中，產(chǎn)生親切感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將思想品德知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在課堂教學(xué)中既依據(jù)教材，充分利用教材情境;又充分挖掘?qū)W生的生活，補(bǔ)充與學(xué)生實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)的生活情境。不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，如自主感悟、心靈導(dǎo)航、生活在線、共同探究、學(xué)以致用、收獲平臺等。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，又有不同的小欄目，如現(xiàn)場采訪、閱讀思考、故事交流、生活劇場、各抒己見、實(shí)話實(shí)說、唇槍舌劍、以案說法、現(xiàn)場判案等。如在學(xué)習(xí)《責(zé)任對于你我他》時，通過“來自生活的報(bào)告——師生互動合作探究——走進(jìn)生活判斷運(yùn)用”三部曲來實(shí)施課堂教學(xué)?！皝碜陨畹膱?bào)告”選取學(xué)生存在的不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，切中要害，使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴?！皫熒雍献魈骄俊笔潜菊n的中心環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，突出學(xué)生的主體地位，通過系列活動，即“感受責(zé)任、理解責(zé)任、認(rèn)清責(zé)任”來設(shè)置情境，讓學(xué)生合作交流，從而生成知識，達(dá)到明理踐行的目的?！白哌M(jìn)生活判斷運(yùn)用”讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決“來自生活的報(bào)告”中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生學(xué)會負(fù)責(zé)，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

三、結(jié)合時政熱點(diǎn)

思想品德課具有較強(qiáng)的時代性，教學(xué)時要努力實(shí)現(xiàn)教材知識與時政熱點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家大事、關(guān)注社會發(fā)展、觀察生活的習(xí)慣，提高處理社會生活問題的能力，進(jìn)行自我教育。當(dāng)前社會中，少數(shù)學(xué)生對艱苦奮斗的精神缺乏全面、正確的認(rèn)識，錯誤地認(rèn)為“艱苦奮斗精神只適用于革命戰(zhàn)爭年代，而在現(xiàn)代化建設(shè)的和平時期已無存在的必要”或片面地認(rèn)為“艱苦奮斗只是生活上的勤儉節(jié)約”，在具體行動中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的畏難思想、不思進(jìn)取;思想上的享樂主義;生活上的攀比、浪費(fèi)。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合熱點(diǎn)：煙臺大學(xué)吳xx等七名餐廳保潔員為響應(yīng)學(xué)?！肮獗P”行動，撿食學(xué)生剩飯，倡導(dǎo)學(xué)生勤儉節(jié)約。引導(dǎo)學(xué)生懂得：盡管生活富裕了，仍然提倡艱苦奮斗。提倡艱苦奮斗，并不是讓我們過苦日子，當(dāng)苦行僧，作為青少年應(yīng)該把艱苦奮斗的精神落實(shí)在學(xué)習(xí)上、生活中、思想上，自覺培養(yǎng)勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、不畏艱險(xiǎn)、不斷進(jìn)取、奮發(fā)向上的奮斗精神，拒絕鋪張浪費(fèi)和貪圖享受。

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編輯 王夢玉