摘 要：新時期的教育方式應(yīng)該從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是一種注重開發(fā)學(xué)生的身心潛能，以形成人的健全個性為根本特征的教育方式。而情感教育又是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，應(yīng)當把情感教育貫穿于整個語文教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。分析了情感教育的概念、意義，并對日常教學(xué)過程中如何實施情感教育進行了探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效果;課堂氣氛;情感熏陶

一、情感教育概述

中學(xué)語文課程標準規(guī)定：“語文教學(xué)要讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性與主動性，并在情感體驗中加深理解，有所感悟，有所思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣?！边@一新課標明確了語文教學(xué)的本質(zhì)之一是情感與價值觀的培養(yǎng)。

情感，是人類生存的基礎(chǔ)，是精神生活的支柱，也是生活中不可或缺的調(diào)味劑。情感教育，是指采取一些教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文教學(xué)中情感教育的重要意義

十幾歲的初中生正處于從童年時期到青年時期過渡的少年期，心理上處于半幼稚半成熟的狀態(tài)，有一種強烈的獨立愿望。這個年齡段的學(xué)生，時常有著許多心理矛盾，積極主動卻精確度不高、富有自制力卻極易沖動、自我意識增強，這種矛盾的狀態(tài)必須通過情感教育來引導(dǎo)。情感教育在教學(xué)中所起的積極作用主要有以下幾點：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是對認知的一種情感表現(xiàn)。積極的情感、樂觀的心態(tài)能夠引導(dǎo)出一種學(xué)習(xí)動力。在初中語文教學(xué)中加強情感教育，渲染一種積極的學(xué)習(xí)氣氛，營造融洽的師生關(guān)系，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使其全身心投入到學(xué)習(xí)生活中?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！薄皹穼W(xué)”是學(xué)習(xí)中最高的一種境界。樂學(xué)，就是愉快地、有興趣地學(xué)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，無論散文、詩詞還是文言文，無不例外地帶有情感色彩，融入了作者的主觀情感。只要教學(xué)過程中動之以情，就能夠帶領(lǐng)學(xué)生“批文以入情”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.強化教學(xué)效果

在情感教育中，教師和學(xué)生之間能夠快速建立情感交流的樞紐，情感在老師與學(xué)生之間發(fā)生了互動與反饋。教師表現(xiàn)出來的那種積極樂觀、對學(xué)生無微不至的關(guān)心、理解的情感，在教學(xué)過程中反饋給學(xué)生，能夠演繹成對老師的一種信任、尊重和依賴的情感。隨之，自尊、自信、積極的態(tài)度油然而生，這會給學(xué)生帶來強烈的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在語文教學(xué)中，學(xué)生和老師總是不自覺地選取符合自己價值取向的審美對象，并且創(chuàng)造出迎合自己需要的美學(xué)對象，改善并調(diào)節(jié)對周圍的認知度，這即為審美情感教育。通過審美情感教育，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的認知力度和方向。比如在寫作學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不喜歡寫說明文，老師可以發(fā)掘說明文中的結(jié)構(gòu)美、語言美，將這些優(yōu)美的詞句傳授給學(xué)生，讓他們真正喜歡上這種文體。又如詩詞講解時體現(xiàn)出的意境美可以激發(fā)學(xué)生強烈的審美情感，提高學(xué)生的鑒賞水平;同時，學(xué)習(xí)過程中帶來的審美愉悅，也讓學(xué)生樂在其中，有助于他們審美能力的培養(yǎng)。

三、情感教育在初中教學(xué)中的實施

1.教師應(yīng)多換位思考，突出學(xué)生的“主體性”

教師應(yīng)該樹立正確的教育觀念，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，要與學(xué)生建立和諧民主的關(guān)系。學(xué)生是教育的主體對象，要學(xué)習(xí)西方教育模式，改變“老師高高在上”的傳統(tǒng)教育模式，走下講臺，多與學(xué)生互動交流。同時，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的“能動性”，不能實行填鴨式教學(xué)，多站在學(xué)生的角度上思考：如果自己是學(xué)生，是否能記住課上講解的知識，布置的作業(yè)對于學(xué)生會不會成為太大的負擔等。尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，若得到老師的重視與關(guān)愛，學(xué)生更加會迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

2.營造良好的課堂氣氛，師生積極互動

教師一定要帶著微笑進入教室，切忌造成“我講你聽”的嚴肅氣氛，要以自己的積極情感去渲染一種輕松愉悅的氣氛。在講解文章時，讓學(xué)生獨立思考，介紹作者的背景，引發(fā)學(xué)生的求知欲，“情動于中而行于言”，情感的交流更易感染學(xué)生稚嫩的心靈。例如，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情及《鄉(xiāng)愁》中的那縷悠悠思鄉(xiāng)之情時，教師應(yīng)該著力講述作者的生平經(jīng)歷，積極創(chuàng)設(shè)意境。此外，也可在朗讀文章時配上與文章感情基調(diào)相匹配的音樂，例如《五柳學(xué)生傳》配上《漁舟唱晚》，使學(xué)生更能體會陶淵明那種“安貧樂道、淡泊名利”之情，在情感上與老師取得共鳴。

3.運用老師自身的情感對學(xué)生進行情感熏陶

教學(xué)過程中教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，“學(xué)高為師，身正為范”，教師要端正自己的態(tài)度，時刻秉持積極的態(tài)度來對學(xué)生進行言傳身教。要精于朗讀，正式講解之前，老師應(yīng)該飽含激情地對文章進行誦讀，朗讀的語調(diào)要與文章感情基調(diào)相適應(yīng);同時應(yīng)以詞析句，多做詞句賞析，以情激情。

新時期的教育發(fā)展形勢要求我們必須足夠重視語文教學(xué)中的情感與審美教育，陶冶學(xué)生的情操，讓他們真正做到積極主動學(xué)習(xí)，促進德智體美的共同發(fā)展。因此，作為語文老師，必須不斷提高自己的教學(xué)水平，使情感教育真正取得實效。

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編輯 趙飛飛