摘 要：語言文化是一個(gè)民族、一個(gè)國家特征性的具象形式，在民族與國家文化發(fā)展的偉大進(jìn)程里，涵蓋了本民族與本土的所有物質(zhì)文明和精神文明財(cái)富，囊括了本土領(lǐng)域內(nèi)的所有地域風(fēng)情、風(fēng)俗文化、名人軼事等等，這些都成為民族文化、本土文化的組成部分。高中語文課程就是要將文化嵌入校本，用高中語文這一“大課堂”挖掘本土文化寶藏，用本土文化的滲透作用將學(xué)生引向自然、引入生活，提高學(xué)生的高中語文實(shí)際運(yùn)用、審美與探究的能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);本土主義;本土文化;滲透應(yīng)用

在當(dāng)今的高中語文教育中，本土主義理念已逐漸滲透進(jìn)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要在高中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)本土文化，揭示本土文化內(nèi)涵，將本土文化資源與高中語文教學(xué)進(jìn)行有效整合，挖掘?qū)徝乐黝}，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。對實(shí)踐目標(biāo)而言，就是要將本土的詩詞歌賦等語言文化滲透到高中語文相應(yīng)知識(shí)的模塊中，把源遠(yuǎn)流長的優(yōu)美文化藝術(shù)模塊嵌入高中語文學(xué)科內(nèi)容中;對實(shí)踐內(nèi)容而言，就是將詩歌文化納入高中語文的詩歌模塊、文賦特色納入高中語文的文言文模塊，這些優(yōu)美、內(nèi)隱的本土文化國粹都是民族文化的產(chǎn)物，我們要加以繼承和發(fā)揚(yáng)。

一、本土文化在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用存在的誤區(qū)

1.高中語文教師缺乏開發(fā)意識(shí)

本土文化包含了相當(dāng)多的民族風(fēng)情、風(fēng)俗旅游特色內(nèi)容，蘊(yùn)藏著非常豐富的語文資源，可是，在目前高中語文教學(xué)中，教師缺乏長遠(yuǎn)眼光，只是局限于高中語文課本，硬生生地將課本內(nèi)容教授給學(xué)生，將選修科目充當(dāng)考試的工具，這是對本土資源的浪費(fèi)和無視。事實(shí)上，運(yùn)用本土文化可以教授學(xué)生學(xué)習(xí)更多的、更廣的語文知識(shí)，可以用本土主義的理念向?qū)W生傳輸高中語文的內(nèi)在底蘊(yùn)，而大多數(shù)教師缺乏對本土資源的開發(fā)意識(shí)，也沒有認(rèn)識(shí)到向?qū)W生介紹文化底蘊(yùn)的深層意義。

2.學(xué)生缺乏本土認(rèn)識(shí)

隨著當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化和信息虛擬化的發(fā)展，學(xué)生除了在課堂上聽老師傳授高中語文課本的教科書內(nèi)容外，基本上把課本之外的所有生活重心都轉(zhuǎn)移到了虛擬世界中、游戲空間里，學(xué)生只了解老師傳授的基本語文課本內(nèi)容和一些網(wǎng)絡(luò)當(dāng)紅術(shù)語等，而對生活當(dāng)中的語文常識(shí)卻一竅不通。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)脫離了生活、脫離了實(shí)際，有的學(xué)生甚至連自己所處的本地歷代名人都不曾聽說過，對本土傳聞、軼事一無所知，這種對本土文化缺乏基本了解的現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂，大有民族文化后繼無人乏力之感。

二、本土文化在高中語文教學(xué)中的滲透應(yīng)用分析

1.轉(zhuǎn)變觀念，加大本土文化的滲透力度

無論是政府、社會(huì)還是學(xué)校課堂，都要重視本土文化，齊集一心，投入各自的資源，對高中語文教育形成合力，將本土文化滲入高中語文“大環(huán)境”中，積極更新語文知識(shí)體系，增添本土文化內(nèi)容，對語文教材的知識(shí)點(diǎn)予以延伸，使學(xué)生在融入本土文化的語文學(xué)習(xí)中增加對家鄉(xiāng)的熱愛、對鄉(xiāng)土的殷殷關(guān)切之意。

2.滲透本土資源的鑒賞和情感體驗(yàn)

在高中語文課堂上，要側(cè)重于本土資源的文本選構(gòu)，以本土文化內(nèi)容為主題，增加名人傳記、民間故事、民俗文化等元素，老師通過對本土資源的課堂講解，拓展教學(xué)新視野;要側(cè)重于本土文化中的優(yōu)雅品鑒藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找文化元素，在生活中摸索本土奧秘，在學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的鑒賞品位，提升學(xué)生的語文素養(yǎng);還要側(cè)重于學(xué)生對本土資源文化的情感體驗(yàn)，讓本土文化變?yōu)閷W(xué)生眼中的“語文”。

3.借用鄉(xiāng)土情懷解讀語文教學(xué)過程

教師在高中語文教學(xué)過程中，要憑借智慧借用本土資源，隨時(shí)隨地將本土文化與高中語文教學(xué)恰當(dāng)融合，將詞、楹聯(lián)嵌入語文教材，則顯得不落窠臼。如，教學(xué)《書憤》一課，老師可以引用與陸游同時(shí)代詩人的詩句：“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山”“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，這樣遷移的詩句情感可以提升學(xué)生的鑒賞水平，感受文中的情感起伏，這些鄉(xiāng)土氣息濃厚的文化素材，可以滲透進(jìn)人物的內(nèi)心世界，喚起學(xué)生幼稚的敏感心靈，讓學(xué)生逐漸將本土氣息引入自己的文化知識(shí)框架里，達(dá)到“外化于形，內(nèi)積于心”的境界。

運(yùn)用本土主義理念，加深學(xué)生對本土文化的了解，實(shí)現(xiàn)本土文化與高中語文課程教學(xué)相融合，極大地提升語文自主學(xué)習(xí)的空間。傳統(tǒng)文化是我們民族的根，是我們國家的魂，高中語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳承本土文化和延續(xù)民族精神的文化使命，要在高中語文教學(xué)中用本土文化滋養(yǎng)后代，用本土意識(shí)傳遞民族精神，在把握語文教材之本的同時(shí)用科學(xué)的態(tài)度傳播本土文化的精髓，激發(fā)學(xué)生對本土文化的熱愛，為高中語文教學(xué)課程注入新鮮生動(dòng)的血液，鍛造學(xué)生的民族文化之魂。

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編輯 王夢玉