x摘要：本文介紹了我院大學(xué)數(shù)學(xué)平臺課程采用學(xué)科組負(fù)責(zé)制，從教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)、學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)提高、加強(qiáng)教學(xué)管理和提高教學(xué)滿意度幾個方面提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課程組； 教學(xué)改革； 梯隊(duì)建設(shè)； 教學(xué)效果； 教學(xué)評價

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）11-091-2

一、采取課程組負(fù)責(zé)制的背景

“創(chuàng)業(yè)教育”是在1989年聯(lián)合國教科文組織召開的面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢研討會上提出來的。當(dāng)前，創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”教育已成為我國高等教育改革的的重要目標(biāo)。大學(xué)數(shù)學(xué)（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變換）是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的工具，是培養(yǎng)學(xué)生具有抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力的不可或缺的課程?？茖W(xué)技術(shù)在迅速的發(fā)展，作為基礎(chǔ)理論的數(shù)學(xué)這門學(xué)科，隨著在其他學(xué)科的相互滲透、相互影響中也在不斷的發(fā)展著和壯大著。在其他科學(xué)與工程技術(shù)的研究中，數(shù)學(xué)已成為必不可少的理論工具。因此，在圍繞創(chuàng)業(yè)教育的大背景下提出，推進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，創(chuàng)建大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)模式，對高等教育有著重大而深遠(yuǎn)的意義。

為順應(yīng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的大趨勢，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對于全校性的數(shù)學(xué)平臺課非常重視，多次開會研究如何使平臺課的教學(xué)效果更上一個臺階。我們認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急就是首先要有一支理論基礎(chǔ)過硬、教學(xué)理念超前的高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。考慮到講授數(shù)學(xué)平臺課程的老師越來越多，其中不乏一些剛剛走出校門的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少但科研經(jīng)驗(yàn)比較豐富，恰恰和老教師互補(bǔ)。從2013年開始，平臺課采取了課程組負(fù)責(zé)制。

二、數(shù)學(xué)平臺課實(shí)行課程組負(fù)責(zé)制的原因

第一，人才培養(yǎng)的需要。大學(xué)開始擴(kuò)招之后，精英式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娛降慕逃?，從以前的大學(xué)生包分配制改為雙向擇業(yè)制，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，大學(xué)生就業(yè)難已是客觀事實(shí)。要想改變這一現(xiàn)狀，必須改變我們的教育理念，朝著“創(chuàng)業(yè)教育’的教育理念改革和發(fā)展教育。作為重要基礎(chǔ)理論課的大學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)改革勢在必行?？梢哉f，大學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，直接影響著大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和公民整體素質(zhì)的提高。

第二，課程本身的原因。高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變換這幾門課程覆蓋的都是傳統(tǒng)且經(jīng)典的數(shù)學(xué)理論，無論是教材、教學(xué)內(nèi)容還是教師的教學(xué)都比較重視理論的推導(dǎo)、涉及創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用的部分相對來說較少。這就要求教師了解所教專業(yè)學(xué)生專業(yè)課的實(shí)際應(yīng)用需要，把這些知識點(diǎn)從引入背景、實(shí)際意義以及如何切入到專業(yè)課程的思維方法詳細(xì)介紹，為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)以及日后的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，真正做到教育的可持續(xù)性。我校數(shù)學(xué)平臺課程所涉及專業(yè)較多，對于經(jīng)驗(yàn)性的東西需要團(tuán)隊(duì)的整理和交流，以提高課程授課的教學(xué)質(zhì)量，同時為下一輪授課積累更多經(jīng)驗(yàn)。

第三，教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)的需要。無論是教學(xué)理念的更新還是教學(xué)模式的改進(jìn)，真正的起主要矛盾的還是教師。因此要提高教師的素養(yǎng)，建設(shè)一支符合當(dāng)前需要的教師團(tuán)隊(duì)。這支團(tuán)隊(duì)不僅要理論基礎(chǔ)知識過硬，還要有超前的教學(xué)理念。這樣一支教學(xué)梯隊(duì)才能完成大學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的改革。為了從根本上解決上述的問題，我們教研室成立了課程組。

三、實(shí)施課程組負(fù)責(zé)制的成效

第一，年輕教師進(jìn)步很快。課程組中一些教師剛剛博士畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，按以往的慣例要完成從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)型至少需要3年的時間，但是自從有了課程組，通過老教師的“傳幫帶”，這個過程至少縮短了一年。其次，自從有課程組成員的交流，平臺課教師在我校青年教師教學(xué)基本功大賽中從沒有失手過，每次都獲得教學(xué)一、二等獎。由于課程組的教學(xué)研討活動大大提高了青年教師的教學(xué)水平，使他們有更多的精力投入到提高自身修養(yǎng)和科研中去，使得課程組教師具有博士學(xué)位人數(shù)大大提高，因此也提高了整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。

第二，學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)普遍提高。由于課前經(jīng)過課程組集體認(rèn)真?zhèn)湔n，課上采用啟發(fā)式、探討式教學(xué)，在講課過程中不斷地提出問題、分析問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，師生產(chǎn)生了充分的交流與互動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)生成為課堂的主要參與者，而不是被動的接受，實(shí)現(xiàn)了“雙主體、交互式”課堂教學(xué)模式。課堂上的互動、演示、探討，課下的答疑輔導(dǎo)，這些環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)、接受數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長、相得益彰”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，還能培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題抽象、歸納為數(shù)學(xué)問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)普遍提高。

第三，學(xué)生對教師的滿意度明顯提高。課程組負(fù)責(zé)人對每位教師的教學(xué)情況定時從不同的側(cè)面（教案、答疑、作業(yè)批改情況、學(xué)生反饋信息等）進(jìn)行了解，起到督導(dǎo)的作用。由于所有教師的勤奮努力，我們的付出終于有了回報(bào)，課程組教師整體教學(xué)水平得以提高，教學(xué)效果得到學(xué)生廣泛認(rèn)可。在近幾年學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)評教”方式下的期中教學(xué)檢查中，數(shù)學(xué)平臺課的所有教師獲得了學(xué)生的極高評價。

第四，加強(qiáng)對教研活動的管理。積極開展以課題組為單位的教研活動，有針對性促進(jìn)每門課的教學(xué)水平的提高。采用教研室主任與課程組負(fù)責(zé)人輪流主持，全體與小組活動相結(jié)合等活動形式，主持人首先要做好充分準(zhǔn)備，作重要發(fā)言，參與者積極討論，對出現(xiàn)的問題，集體探討，找出解決方案。教研室在每學(xué)期的工作要點(diǎn)中明確活動時間、內(nèi)容，并在教研活動中按計(jì)劃進(jìn)行，做到有主題、有準(zhǔn)備、有總結(jié)、有記錄。豐富教研活動，實(shí)現(xiàn)教研活動內(nèi)容和形式多樣化。做到有單元教材分析、教法研究、專題討論；有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)總結(jié)；有觀摩課、評議課、習(xí)題課；有專題講座、教書育人、命題考試分析等，基本做到不死板、不枯燥，有針對性，有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.高等理工學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告[M].北京： 高等教育出版社， 2006， 1-11.