摘要：輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽是推動高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)技能和工作水平而舉辦的專業(yè)賽事。本文首先分析了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》出臺的背景下輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽成為高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)重要載體的可行性，然后以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院舉辦六屆輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽為例，總結(jié)了輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽成為高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)重要平臺的實踐探索和實踐經(jīng)驗，最后提出提高輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽舉辦質(zhì)量的優(yōu)化思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽； 高校輔導(dǎo)員； 輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)； 職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）11-077-3

輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽是推動高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)技能和工作水平而舉辦的專業(yè)賽事。通過大賽的舉辦，進(jìn)一步營造了廣大輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)素質(zhì)、推動工作的良好氛圍，把組織參與競賽活動作為提高輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)的過程，作為交流經(jīng)驗、創(chuàng)先爭優(yōu)的過程，以賽促建，進(jìn)一步推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，不斷提升大學(xué)生思想政治工作的科學(xué)化水平[1]。近六年來，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院將輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽作為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要載體，憑借大賽內(nèi)容的針對性，考核形式的多樣性，賽事組織的規(guī)范性使得輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽成為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的品牌項目。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽成為高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)重要載體的可行性分析

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽緊扣輔導(dǎo)員職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)比賽內(nèi)容的專業(yè)性、科學(xué)性

輔導(dǎo)員職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)就是“用來衡量高校輔導(dǎo)員在從事學(xué)生工作的過程中所展現(xiàn)出來的能力水平的高低，衡量一個人是否具備從事高校輔導(dǎo)員工作的勝任力”[2]。2014年，教育部制定印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，此標(biāo)準(zhǔn)是國家對合格高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是高校輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作的基本規(guī)范，是引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)[3]?？v觀全國、各省市高校舉辦的輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽，其比賽的環(huán)節(jié)都是以考察輔導(dǎo)員職業(yè)能力為基礎(chǔ)而開展的。以全國高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽為例，決賽分為筆試（包括基礎(chǔ)知識測試、博文寫作）、主題班會、案例分析、主題演講、談心談話等五個環(huán)節(jié)。因此，從考察的重點內(nèi)容看，輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽抓住了輔導(dǎo)員工作的核心能力要求，對提高輔導(dǎo)員的職業(yè)綜合能力大有裨益。

（二）輔導(dǎo)員技能大賽反映學(xué)生工作與時俱進(jìn)品質(zhì)，突出比賽形式的豐富性、創(chuàng)新性

大學(xué)生是思維最為活躍、接受新事物最為迅速的群體，其思想活動和行為方式呈現(xiàn)出非常鮮明的時代特征。輔導(dǎo)員對他們進(jìn)行思想教育，需要用時代眼光來審視和把握其思想脈搏，在突出時代性上下工夫。目前，輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的各個環(huán)節(jié)都通過緊跟時代熱點的命題重點，豐富多樣的考查方式來充分反映學(xué)生工作與時俱進(jìn)的工作要求。以全國輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽歷屆微博、博文寫作題為例，命題要點涉及“南海問題和釣魚島事件如何引導(dǎo)理性愛國”、“如何引導(dǎo)校園‘宅’族走下網(wǎng)絡(luò)走出宿舍走向操場”“、在社會出現(xiàn)詆毀英雄言論時，輔導(dǎo)員如何引導(dǎo)學(xué)生建立英雄的時代坐標(biāo)”等，這些命題素材無不鮮活應(yīng)景，緊抓社會熱點，與輔導(dǎo)員思想政治教育工作又密切相關(guān)，很好的考核了輔導(dǎo)員運用網(wǎng)絡(luò)新載體、新陣地開展思想政治教育的能力。此外，在考核形式上，組織者也充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行考核，如主題班會視頻，學(xué)生信息辨識等，豐富考核形式，增加了輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的觀賞性。

（三）輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽唱響立德樹人主旋律，彰顯比賽效果的積極性、輻射性

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，肩負(fù)著“立德樹人”的重要使命，對學(xué)生的成長起著重要的作用?？墒牵趯嶋H工作中，由于受到多種因素的影響，輔導(dǎo)員隱形教育的效果短期內(nèi)難以看到，工作價值沒有得到應(yīng)有的認(rèn)可和尊重，最終導(dǎo)致輔導(dǎo)員群體的職業(yè)認(rèn)同感式微、自我滿足感不強(qiáng)、工作效能感較差。而輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽則通過搭建這樣一個平臺，集中展現(xiàn)了廣大輔導(dǎo)員昂揚的精神風(fēng)貌、高尚的道德品質(zhì)和精湛的職業(yè)能力，唱響了立德樹人的主旋律，營造了輔導(dǎo)員崗位建功、創(chuàng)先爭優(yōu)的濃厚氛圍。一是輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽以其直觀性、交互性、實戰(zhàn)性的比賽形式為輔導(dǎo)員們提供了直接的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會，提供崗位培訓(xùn)和日常講座所不能達(dá)到的親身實踐的條件，讓更多的輔導(dǎo)員通過參與、觀摩比賽達(dá)到學(xué)習(xí)、提高的培訓(xùn)效果。二是通過情景模擬、案例分析、談心談話、主題班會、主題演講等，展現(xiàn)輔導(dǎo)員開展大學(xué)生生涯規(guī)劃、心理健康教育、危機(jī)事件處理等方面的專業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生工作的科學(xué)化和藝術(shù)性，使輔導(dǎo)員“人生導(dǎo)師”和“引航者”的定位能夠凸顯出來。三是通過比賽，高校輔導(dǎo)員交流工作經(jīng)驗，展現(xiàn)處理實際事務(wù)的能力，促進(jìn)了先進(jìn)學(xué)生工作方法和思路的推廣；同時樹立先進(jìn)典型，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)歸屬感和成就感。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽成為高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)重要載體的實踐探索

早在2010年下半年至2011年上半年，黑龍江、河北、河南、安徽等省份已經(jīng)開展了輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽，江蘇、江西、山東等地也有部分高校組織開展。自2012年3月，教育部思想政治教育工作司主辦，全國高校輔導(dǎo)員工作研究會承辦全國首屆高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽以來，各省委教育工委、各高校舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽可謂風(fēng)生水起，方興未艾。下面，以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院為例，探索輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的實踐歷程。

（一）廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽實踐概況

廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院于2010年4月成功舉辦首屆輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽，成為福建省最早嘗試舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的高校，至今已經(jīng)成功舉辦六屆。

2010年4月，首屆輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽以“精熟業(yè)務(wù) 超越自我”為大賽口號，比賽環(huán)節(jié)分別有“筆”經(jīng)之路（考核輔導(dǎo)員對學(xué)生工作基礎(chǔ)知識、院情規(guī)章的掌握程度）、“行家里手”（考核輔導(dǎo)員對學(xué)生信息的熟知程度）和“技高一籌”（即興演講與談心談話情景模擬）。2010年12月，第二屆輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽面向當(dāng)年新入職輔導(dǎo)員。2011年11月，第三屆輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽首次采用團(tuán)體比拼的形式進(jìn)行，取消了筆試環(huán)節(jié)，從“愿聞其詳”、“談心談話情景模擬”和“思維風(fēng)暴”三個方面來考察學(xué)工隊伍的業(yè)務(wù)技能和團(tuán)隊協(xié)作能力。其中“愿聞其詳”環(huán)節(jié)分三個部分：“憶一憶：‘如數(shù)家珍’——嘉庚歷史”、“記一記：‘游刃有余’——院情規(guī)章”、“辨一辨：‘親如一家’——嘉庚學(xué)子”。2012年10月，第四屆輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽以“立德樹人 精熟業(yè)務(wù) 導(dǎo)航青春”為大賽口號如期拉開序幕。2014年3月，第五屆輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽參照《第三屆全國高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽工作方案》，大賽項目分基礎(chǔ)知識測試、博文寫作、自我介紹與展示、主題班會、主題演講、案例分析、談心談話情景再現(xiàn)等七部分，成為廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院歷屆大賽考核環(huán)節(jié)最齊全的一次。2015年4月，第六屆輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽設(shè)有三個比賽環(huán)節(jié)，其中學(xué)生辨識環(huán)節(jié)考察對學(xué)生的熟悉程度 、校園熱點評析考察輔導(dǎo)員對時事熱點和工作相交的思維敏銳度、談心談話情境模擬考察輔導(dǎo)員對日常談心工作從知到行的現(xiàn)場輔導(dǎo)能力。

通過六屆輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的組織和實施，讓輔導(dǎo)員進(jìn)一步學(xué)習(xí)了國家的基本教育政策及制度，考核了輔導(dǎo)員對學(xué)校學(xué)生工作規(guī)章制度的掌握情況以及所帶班級及學(xué)生信息的熟悉情況，展現(xiàn)了輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康、生涯規(guī)劃、事務(wù)管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等方面的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。因此，可以說，舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽達(dá)到了以賽代訓(xùn)、以賽促訓(xùn)的原定預(yù)期，使大賽真正成為了輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素質(zhì)的充電器、創(chuàng)新理念的孵化器、成果交流的放大器。

（二）廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽特點分析

面對大學(xué)生教育和管理工作過程中的新任務(wù)、新情況、新問題，高校輔導(dǎo)員要深入探索學(xué)生工作的實踐規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律，在實踐中升華提煉，在思考中總結(jié)提升，從而不斷增強(qiáng)引領(lǐng)學(xué)生成長、服務(wù)學(xué)生成才的技能。輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽作為一個公開展示的競技舞臺，幫助輔導(dǎo)員集中展示自己的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)、理論深度和思維品質(zhì)，這效果是日常的學(xué)生工作實務(wù)處理所無法比擬的。

廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院將輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽作為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要載體，經(jīng)過多年實踐探索，在舉辦的過程中形成如下特點：

一是重視核心命題工作。緊緊圍繞輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力要求，引導(dǎo)廣大輔導(dǎo)員堅定職業(yè)理想，明確崗位要求，打造一支“站起來會講、坐下來會寫、躺下來會想”的輔導(dǎo)員隊伍，全面提升輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)。在環(huán)節(jié)設(shè)置上，雖然大部分與全國輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽規(guī)程保持一致，但是具體操作層面，也不乏亮點和創(chuàng)新之處。比如2012年“思維風(fēng)暴”環(huán)節(jié)，讓輔導(dǎo)員通過動手參與智慧小游戲，體會到突破常規(guī)思維的驚喜，折射出學(xué)生工作需要時時創(chuàng)新的品質(zhì)要求。2014年主題演講環(huán)節(jié)，以“溝通改變生活”、“經(jīng)驗與勇氣”、“誠以待人”、“對教育事業(yè)情有獨鐘”等為題進(jìn)行主題演講，使學(xué)校學(xué)生工作理念在比賽中得以潛移默化地影響?！安┪膶懽鳌杯h(huán)節(jié)，以馬年春晚最感人的節(jié)目《時間都去哪兒了》為主題，要求給大一第二學(xué)期的“老”新生們寫一篇博文，告訴他們?nèi)绾巫龊么髮W(xué)的時間規(guī)劃管理。2015年“熱點評析”環(huán)節(jié)，通過對“大學(xué)校規(guī)寬嚴(yán)之爭”、“大學(xué)課堂為何有問無答”、“‘大二病’找準(zhǔn)病灶用準(zhǔn)藥”、“學(xué)雷鋒與女生節(jié)冷熱 PK”等命題，既考察了輔導(dǎo)員對高校學(xué)生教育管理相關(guān)問題的洞悉和理解能力，也考察了輔導(dǎo)員開展工作的深入程度和語言表達(dá)能力。

二是強(qiáng)調(diào)精致賽事組織。不管是前期策劃、中期執(zhí)行還是后期總結(jié)，都要做到精益求精，力使每一屆輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽都能呈現(xiàn)精彩的比賽效果，讓每一個參與的輔導(dǎo)員都能從中受益。案例分析和談心談話情景模擬等素材均需要與日常學(xué)生工作的重點、難點緊密結(jié)合，這樣才能起到以賽代訓(xùn)、以賽促練的目的。為此，組織方收集整理了學(xué)校2008年至2014年院長信箱的學(xué)生來信，按照“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則進(jìn)行凝練，這些接地氣的案例的素材大大增強(qiáng)了比賽的觀賞性。組織方還與談心談話情景模擬的學(xué)生演員提前破題，幫助學(xué)生把握命題要點，反復(fù)情景模擬，促使學(xué)生碰撞出與輔導(dǎo)員談心談話的思想火花。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽成為高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)重要載體的優(yōu)化思考

2015年初，教育部思政司引發(fā)了《全國輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽規(guī)程（暫行）》，進(jìn)一步優(yōu)化了輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的流程，健全了大賽規(guī)則，為提升大賽質(zhì)量、推進(jìn)大賽規(guī)范化建設(shè)提供了制度保障，同時也為各省級教育工作部門、高等院校及廣大輔導(dǎo)員提供了賽事指南[4]。在教育部思政司的大力推動下，各省市教育工作部門、高等院校對輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽也日益重視，其正茁壯成長為高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要載體，有效推進(jìn)著高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的專業(yè)化、職業(yè)化進(jìn)程。當(dāng)然我們看到輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽所帶來的積極作用的同時，也需要關(guān)注處在起步成長期的它所存在的不足，進(jìn)而提出以下幾點優(yōu)化思路：

（一）激發(fā)輔導(dǎo)員的自覺意識

由于目前輔導(dǎo)職業(yè)技能大賽組織大都是由教育部、省市教育工作部門、高校等以“自上而下”方式組織實施的，輔導(dǎo)員作為比賽的參與者和主角，在處理繁忙的日常學(xué)生工作的同時還要分出心思準(zhǔn)備比賽，不少輔導(dǎo)員未能切實理解職業(yè)能力大賽的目的和意義，缺乏自覺參賽的意識，存在消極應(yīng)對的情況。因此激發(fā)輔導(dǎo)員參與職業(yè)技能大賽的自覺意識，改變主角被動參與的地位，是技能大賽需要不斷改進(jìn)優(yōu)化的方向和任務(wù)。

健全合理的輔導(dǎo)員技能大賽保障機(jī)制有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員參與職業(yè)技能大賽的自覺意識。健全合理的保障機(jī)制，如建立與技能大賽對應(yīng)的管理制度、考核制度、獎勵制度等，通過物質(zhì)和心理相結(jié)合的激勵方式，鼓勵、督促更多的輔導(dǎo)員加入到競賽隊伍中來。同時，要完善職業(yè)技能大賽的規(guī)劃，使之更加規(guī)范化、合理化、科學(xué)化、制度化和長效化，并逐步內(nèi)化為高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要組成部分，進(jìn)而增強(qiáng)輔導(dǎo)員對大賽的關(guān)注和重視。此外，目前許多高校都是以學(xué)生工作部門的行政力量來推動輔導(dǎo)員技能大賽，作為主管部門應(yīng)適當(dāng)退居幕后，由各高校輔導(dǎo)員協(xié)會等以輔導(dǎo)員為主題的專業(yè)組織來開展實施，并適當(dāng)引入歷屆技能大賽的優(yōu)秀選手參與策劃和出題，這樣更能彰顯輔導(dǎo)員作為技能競賽主角的地位，也更益于激發(fā)輔導(dǎo)員參與的主動性和積極性[5]。

（二）增加學(xué)生的參與比重

增加學(xué)生元素、學(xué)生互動和學(xué)生評價的比重，能使輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的評定體系更加多元化，也更能體現(xiàn)輔導(dǎo)員立德樹人，筑夢引航的輻射引導(dǎo)作用。首先技能大賽應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生元素的考核。輔導(dǎo)員要成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，首要條件就是要貼近學(xué)生、深入學(xué)生、了解學(xué)生的真正需求，因此在輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽中強(qiáng)調(diào)學(xué)生辨識、班情熟知以及班會師生互動等學(xué)生元素的考核，以引導(dǎo)輔導(dǎo)員掌握學(xué)生基本信息，扎實工作基礎(chǔ)。其次，輔導(dǎo)員技能大賽的直觀性和實戰(zhàn)性為輔導(dǎo)員們提供了立竿見影的學(xué)習(xí)機(jī)會，同樣的若引入學(xué)生參與觀摩互動也能從中受益良多。不少省市、高校在談心談話環(huán)節(jié)中邀請學(xué)生演員參與比賽，給輔導(dǎo)員破題設(shè)置“障礙”，與輔導(dǎo)員碰撞出思想火花當(dāng)是好的先例。此外，還可以在內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行巧妙的安排，讓學(xué)生能以“大眾評委”的身份出現(xiàn)，增加學(xué)生接受和認(rèn)可程度的評價比重。

（三）突出團(tuán)隊的合作意識

在高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊文化建設(shè)以及同伴互助概念的引導(dǎo)下，很多高校輔導(dǎo)員在實際工作中已開始探索如何用團(tuán)隊工作模式取代單兵工作模式，共同面對學(xué)生工作中的各種挑戰(zhàn)與困難，從中也深化了輔導(dǎo)員的團(tuán)隊合作意識。當(dāng)前各高校的輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽基本都是側(cè)重輔導(dǎo)員個人技能的考核和展示，未設(shè)置團(tuán)隊合作項目，較少融入團(tuán)隊合作意識。

輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽不僅要檢驗輔導(dǎo)員的個人能力，同時還應(yīng)該給各省市、各高校和高校內(nèi)各院系提供一個展示學(xué)生工作團(tuán)隊合作的舞臺，可以將技能大賽與實際業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合，從《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中選取適合團(tuán)隊協(xié)作的技能設(shè)置比賽項目，如應(yīng)對突發(fā)危機(jī)事件的聯(lián)動、學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍的營造等，突出團(tuán)隊合作的理念。目前也有一些省市、高校已經(jīng)開始在比賽環(huán)節(jié)中嘗試以團(tuán)隊形式進(jìn)行比賽，參賽團(tuán)隊所有成員可以把智慧和經(jīng)驗集中起來，共同研討問題，增強(qiáng)整體實力，同時也可以分門別類地研究、歸納、制定參賽策略，消解部分參賽壓力，應(yīng)值得學(xué)習(xí)推廣。

參考文獻(xiàn)

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