摘要：本文論述制約農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量各方面原因以及具體措施

關(guān)鍵詞：學(xué)校； 教師； 學(xué)生； 家庭

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）11-072-2

農(nóng)村小學(xué)教育不僅是我國教育的重要組成部分，而且是整個教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。怎樣提高農(nóng)村教育質(zhì)量，直接關(guān)系到教學(xué)效果的成敗，也關(guān)系著占全國人口80%的農(nóng)民素質(zhì)的好壞。作為一名在農(nóng)村一線的教師，30年的教學(xué)經(jīng)驗我深深地感到問題的嚴(yán)重性及面臨的挑戰(zhàn)。

一、教師教育教學(xué)素養(yǎng)高低不齊，教學(xué)理念相對落后

農(nóng)村地區(qū)的村小學(xué)校，老師配置不合理‘生活條件、工作環(huán)境、工資待遇等都比較低，所以很多教師都不愿來此地區(qū)進行工作，教師思想不穩(wěn)。有能力的教師跳槽外出，有關(guān)系的教師進城，分流出來的教師破罐破摔，做天和尚撞一天的鐘。，所以在教學(xué)素質(zhì)方面，如專業(yè)知識、教學(xué)技能等，都處于偏低水平。而且，由于農(nóng)村教師要一人擔(dān)任幾門課的教學(xué)職責(zé)，沒有時間去對教學(xué)理念、教學(xué)方法等進行深入研究，所以，在教學(xué)理念上，也顯得十分傳統(tǒng)、落后。德育滲透不力?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。自然、和諧地在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透思想品德教育，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的有效途徑和方法。集體式備課是要達到集中教學(xué)智慧、研討教學(xué)問題的目的，可是有的甚至將備課的教案集中抄襲，沒有真正發(fā)揮集體備課的作用。教學(xué)方法陳舊。富有新意的教學(xué)方法既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高課堂教學(xué)效益。

教師只善于提問，不注重評價和指導(dǎo)。學(xué)起于思，思源于疑。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教會學(xué)生提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握知識，及時反饋教學(xué)與學(xué)生信息。有的在講課中滿堂灌，太多的提問就認(rèn)為這樣就能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，導(dǎo)致學(xué)生在課堂被問得思維混亂、暈頭轉(zhuǎn)向。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成了不使用普通話、聲音小、說話不完整等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校校本課程的開發(fā)上沒有專業(yè)化人才隊伍，現(xiàn)有教師隊伍也缺少課程設(shè)計等方面的相關(guān)知識和能力，嚴(yán)重制約和影響農(nóng)村小學(xué)校本課程的研發(fā)水平。

二、在農(nóng)村留守兒童居多，缺少有效的家庭教育地區(qū)

特別是偏僻地區(qū)孩子隨父母到打工地區(qū)就讀，使農(nóng)村生源減少。據(jù)開學(xué)初統(tǒng)計，我鎮(zhèn)小學(xué)隨父母到打工地就讀的有近六十人。他們的孩子，自然而然就成了留守兒童。這是導(dǎo)致農(nóng)村偏僻小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量過低的一個重要因素。個別家庭經(jīng)濟好的學(xué)生家長，望子成龍、望女成鳳心切，把自己的子女轉(zhuǎn)往縣城小學(xué)或貴族學(xué)校就讀。

現(xiàn)代社會生活和以前的節(jié)奏大不一樣，大部分家長把精力都用在賺錢養(yǎng)家上，對孩子的教育管理少或管理不到位問題非常突出，嚴(yán)重影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。農(nóng)村小學(xué)生數(shù)量正在逐年減少，幾名或幾十名學(xué)生的農(nóng)村學(xué)校正在逐年增多，這么小的學(xué)校規(guī)模很難合理配置師資，保證不了正常開展各種規(guī)范的教學(xué)活動，有的教師文化水平較低，教育方法陳舊，對于孩子的教育沒有耐心，不會用鼓勵的教學(xué)方法教育效果不好。

三、教師素養(yǎng)更是高低不齊，素質(zhì)有待提高。

農(nóng)村教育滯后，特別是代課教師工資低，生活工作條件艱苦，工資待遇低，分配的特崗教師有留不下，學(xué)校缺編的現(xiàn)象嚴(yán)重，嚴(yán)重影響小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。出身民辦的教師，文化程度低，家在農(nóng)村，節(jié)假日和禮拜天還為自家的生活奔波，所以參與進修培訓(xùn)的積極性不高，很難培養(yǎng)出高教學(xué)水平和技能的名師，妨礙了教學(xué)水平的提高。

由于教師思想不穩(wěn)，教改教研環(huán)境等原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量差。主要表現(xiàn)在：統(tǒng)考成績差，合格率、優(yōu)秀率低；學(xué)生沒有任何特長，在舉行的各種競賽中學(xué)生獲獎率不高；學(xué)生的思想品德不健全；缺乏個性。

我認(rèn)為：要有“足夠的錢”。錢不是萬能的但是沒有錢卻是萬萬不能，貧窮是對人的尊嚴(yán)和權(quán)利的剝奪。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，同理，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的改革和發(fā)展也需要“錢”，“教學(xué)科研研發(fā)水平低。大部分小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和條件需要完善，尤其在農(nóng)村除了中心校以外的村小實驗室、圖書室及實驗類器材設(shè)備等方面更無法滿足教學(xué)實際需求有的學(xué)校甚至是零，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量提高。農(nóng)村教育戰(zhàn)線上不是缺乏人才，而是人才濟濟。關(guān)鍵是“思想不通”的多，愿意心甘情愿扎根農(nóng)村教育的少。

強化集體備課工作，定期開展大集體式備課，組織所有教師參加；偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教育信息閉塞，師生對外界的新生事物看的、聽的少，對一些新的教學(xué)觀念、理論知識的接收更少，直接導(dǎo)致觀念陳舊、思想落后保守、知識老化，大多數(shù)教師吃老本，思想和知識沒有更新，教學(xué)還滯留著傳統(tǒng)、僵化的老教學(xué)模式：老師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)效果相當(dāng)差。要重視課后學(xué)差生輔導(dǎo)，加強課后作業(yè)管理，促進各校、各科教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)均衡性發(fā)展。加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校通過每周檢查，表揚鼓勵課堂教學(xué)比較規(guī)范以及學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生、組織科任教師與班主任對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的班級進行合作管理，促進學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。注重對小學(xué)學(xué)科業(yè)務(wù)骨干及專家型人才的培養(yǎng)幫助其解決實際生活、工作中遇到的困難。使其能有更多的精力用在教育教學(xué)工作中。

綜上所述，課堂教學(xué)中存在的問題影響了新課程的實施和教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙了素質(zhì)教育在各個學(xué)科中的實施，必須加以改進和解決。