摘要：“怎樣育人，育怎樣的人”，是教育永恒的主題。十八大報(bào)告把“立德樹人”確立為教育的根本任務(wù)，它突出了德育的重要地位。而品德學(xué)科的核心理念正是要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。作為德育教育的主要學(xué)科，品德教師肩負(fù)著“立德樹人”的重任。

關(guān)鍵詞：品德； 課堂； 教學(xué)； 德育

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）11-068-2

在品德教學(xué)中我積極參與團(tuán)隊(duì)研修，不斷探索品德學(xué)科有效教學(xué)模式，且行且思，力求打造小學(xué)品德精品課堂。那么，如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，讓我們的課堂教學(xué)精彩紛呈。下面就結(jié)合我校品德學(xué)科團(tuán)隊(duì)活動談一談我們的點(diǎn)滴做法。

一、和諧團(tuán)隊(duì) 博采眾長

“人心齊泰山移”，要想課堂出彩，首先要有能出彩的教師。從團(tuán)隊(duì)教師年齡構(gòu)成方面看，要布局合理老中青教師比例要協(xié)調(diào)。既有朝氣蓬勃的青年教師，又有開拓創(chuàng)新的中年教師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。在這樣的團(tuán)隊(duì)中青年教師虛心學(xué)習(xí)，積極進(jìn)??；老教師們傳授經(jīng)驗(yàn)、甘當(dāng)人梯；中年教師則充分發(fā)揮中堅(jiān)力量，成為學(xué)科團(tuán)隊(duì)的教科研骨干。

二、更新理念 確定目標(biāo)

“和諧、創(chuàng)新、共進(jìn)，且思且行”是我們團(tuán)隊(duì)教研理念，也是大家共同的目標(biāo)。在這樣的理念引領(lǐng)下，品德團(tuán)隊(duì)以夯實(shí)學(xué)科知識、促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展為主要工作，不斷挖掘各種教學(xué)資源，讓品德課堂源于學(xué)生的生活、體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。我們以校本研修為載體，加強(qiáng)教研組活動的專題性，在課堂教學(xué)中團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐研究。并在實(shí)踐研究中大膽創(chuàng)新，力求在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推陳出新，向更高層次邁進(jìn)，把品生品社的每一堂課都要上成精品課，并且形成學(xué)科教學(xué)特色。

三、校本研修 彰顯智慧

建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫需要，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)我們有研修制度，有團(tuán)隊(duì)組長。在組長的帶領(lǐng)下不斷進(jìn)行新的探索和嘗試，從最開始的人本教研到以互動探究為主的反思性教研再到多維互動的群體研究模式，每一步大家走的扎扎實(shí)實(shí)，每次活動都讓大家在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長。

（一）以課例為載體搭建課堂行動研究平臺

教師面對日漸深入的課程改革，需要有課例的專業(yè)引領(lǐng)，需要行為跟進(jìn)的全過程反思，為此我們規(guī)范了三課制度。設(shè)置精品課（學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師執(zhí)教）、教研課（圍繞某一課題而設(shè)）、常態(tài)課三個(gè)不同層次組成的課堂教學(xué)研討體例。精品課展示優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)。教研課主題明確，采用集慧式備課，或一人上一課，眾人研討，或多人上一課，博采眾長。常態(tài)課旨在提供“原汁原味”的課堂，發(fā)現(xiàn)課堂中潛在的真實(shí)問題，共同尋找研究點(diǎn)，共同商討、共享經(jīng)驗(yàn)、共享成果。

（二）以“一課多輪”為載體搭建專題性研究平臺

在團(tuán)隊(duì)研修的過程中，我們開展了“一課多輪”團(tuán)隊(duì)教研活動。此次活動的靈感源自于我校的校本課題《有效教學(xué)反思的實(shí)驗(yàn)研究》，在研究中我們感受到：教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，承擔(dān)著課堂教學(xué)優(yōu)劣的重要責(zé)任，需要在教學(xué)的全程中不斷地進(jìn)行反思，養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，并努力將其轉(zhuǎn)化成顯性的有效的教學(xué)行為，使我們的課堂教學(xué)逐步走向深刻、走向有效。雖然我們每節(jié)課后都進(jìn)行了認(rèn)真的反思，而反思的實(shí)際效果怎樣沒有機(jī)會得以驗(yàn)證，因此我們想如果能在反思后加以實(shí)踐那么教師的教學(xué)能力一定會得到很大程度的提升。為了驗(yàn)證這種想法的可行性，我們先由一位教師教學(xué)了一節(jié)品德課《我最喜歡的動物》。上課前全體品德教師共同備課，共同準(zhǔn)備課件。上課時(shí)其他教師認(rèn)真聽課作好記錄。上完課我們會馬上坐在一起進(jìn)行研討，及時(shí)指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出下次上課的修改方案，然后再進(jìn)行二次、三次教學(xué)。這樣的活動讓我們深深地感到每一次的研討過程都是其糟粕取其精華的過程，不但可以幫助教師更深入地理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更準(zhǔn)確地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、更好地創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生（下轉(zhuǎn)第71頁）（上接第68頁）的教學(xué)情景、而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效、甚至無效的教學(xué)方式，切實(shí)提高品德學(xué)科教學(xué)的有效性。

在研討過程中學(xué)科教師之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，既使自己的技能得到了提高，又與同事增進(jìn)了感情，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，最終增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合力。

（三）以小課題為載體搭建科研交流平臺

“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”這是品德學(xué)科的核心理念，為了讓我們的教學(xué)更貼近兒童的生活，符合兒童的實(shí)際需要，我們從課堂教學(xué)入手開展小課題研究?！叭绾卫枚嗝襟w技術(shù)打造品德精品課堂” “品德課堂學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)” “小學(xué)品德課堂有效提問實(shí)施策略”這些小課題的確立切口小，易操作。為了增強(qiáng)研究的實(shí)效性，學(xué)校還邀請專家對我們的小課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。

在且琢且磨、且思且行中，不但團(tuán)隊(duì)教師的科研能力有了很大程度的提高。而且課堂教學(xué)方法的改革，使我們的品德課堂做到了知情意三者的緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品格。

心存志遠(yuǎn)積跬步 ，手執(zhí)長纓縛蒼龍。 在今后的教學(xué)中我們將繼續(xù)緊緊圍繞學(xué)科目標(biāo)，用尊重和理解智慧地引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知社會、感受生活、修正品行。不斷地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，打造品德精品課堂