摘要：用思維導(dǎo)圖剖析學(xué)生的思維過程，分析家常課為什么改革，做好哪些方面才能上好家常課。

關(guān)鍵詞：問題的提出； 幾種高效課堂模式； 師德素養(yǎng)； 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)； 和諧課堂； 家常課

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）11-059-2

一、問題的提出

一份來自教育部質(zhì)量檢測與對某校的調(diào)查報告，揭示了我們的家常課存在很多問題， 師生關(guān)系比較緊張，學(xué)生自信心嚴(yán)重不足，問題解決能力差。家常課中大部分教師只注重知識傳授，不重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

如何上好家常課？首先我們看看一些高效課堂模式。

二、幾種高效課堂模式

（一）杜郎口經(jīng)驗：

杜郎口“10+35”模式，即教師10分鐘用于分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點撥引導(dǎo)，學(xué)生35分鐘“自學(xué)+合作、探究”。

（二）洋思中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“15+15+15”教學(xué)模式。

（三）后“茶館式”教學(xué)：

上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利看到這個問題，為解決家常課問題，從而研究《后“茶館式”教學(xué)》。

1、教學(xué)方式：

（1）組織方式維度，有獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

（2）認(rèn)知方式維度，有“書中學(xué)”和“做中學(xué)”。

2、教學(xué)手段

“腳手架” 后“茶館式”教學(xué)把教師設(shè)計的問題、習(xí)題、圖表、錄像等稱作“腳手架”。

三、為什么改變我們的教法，學(xué)生該怎樣學(xué)，教師該怎樣教

（一）為什么改變我們的教法

國家要富強，需要培養(yǎng)出“善于解決實際問題，勇于探索、創(chuàng)新的人才”。老的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足這種振興民族的重任。

東尼·博贊，1942年生于英國倫敦，英國大腦基金會總裁，世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽為英國的“記憶力之父”。他發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”這一簡單易學(xué)的思維工具正被全世界約3.0億人使用。

（二）學(xué)生該怎樣學(xué)，教師該怎樣教

學(xué)生在探究中，應(yīng)該養(yǎng)成獨立思考和勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，同時也應(yīng)學(xué)會與他人交流合作，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的頑強精神。

四、上好家常課

一個健康的人是不挑食的，一個優(yōu)質(zhì)的課是不教條的，張人利老師對上好家常課提出了很好的建議，在教師幫助，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的前提下提倡三個“不” 。

（一）上好家常課，我們應(yīng)該提高自身素養(yǎng)，用上海著名特級教師于漪老師的話說，思想要有高度，脊梁骨要有硬度.教課要全身心投入，用生命唱歌，練就真本領(lǐng)，教會學(xué)生真本領(lǐng)。熱愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，肩負(fù)立德樹人的歷史使命。我們首先加強師德素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)、 學(xué)習(xí)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)

教學(xué)實踐證明，有良好的素養(yǎng)，教學(xué)激情非常高的老師，學(xué)生非常喜歡，教學(xué)效果好。

（二）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力和實驗的習(xí)慣，抽象問題具體化，具體問題抽象概括，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新、合作創(chuàng)新研究問題習(xí)慣和能力。

（三）建立民主和諧的家常課

改善師生關(guān)系，變管教對立為民主和諧。

（四）上好家常課，我們應(yīng)該因?qū)W施教，因材施教，首先了解學(xué)情，分清課堂模式，熟悉教材，常見教學(xué)模式有四種，新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評課

1、新授課，高一、高二大部分課都是新授課，要采用多種形式上好新授課。

（1）概念課。通常我們使用的方法是：學(xué)生自學(xué)——找出問題——合作討論——提出問題——學(xué)生先教——教師點撥——總結(jié)延伸——練習(xí)鞏固。注重學(xué)生掌握新知識和形成相應(yīng)的能力

（2）實驗課。通常我們使用的方法是：導(dǎo)做講練，導(dǎo)入新課，展示實驗；自主實驗，合作交流；分析實驗，點撥提升；歸納整合，當(dāng)堂鞏固。（下轉(zhuǎn)第61頁）

（上接第59頁）

（3）公式課。通常我們使用的方法是：導(dǎo)學(xué)講練：導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)；自主探究，合作交流；展示思維，點撥提升；歸納整合，當(dāng)堂鞏固。

也可以采用杜郎口經(jīng)驗。

（4）公式應(yīng)用課。通常我們使用的方法是：學(xué)講練： 自主探究，合作交流；展示思維，點撥提升；歸納整合，當(dāng)堂鞏固。

也可以采用洋思中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。

2、習(xí)題課。

最好采用，學(xué)講練，也可以采用洋思中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。

教學(xué)難點內(nèi)容最好采用翻轉(zhuǎn)課堂，課前學(xué)生學(xué)習(xí)研究，課堂學(xué)生合作交流，老師點撥提升，高三二輪和三輪復(fù)習(xí)就是翻轉(zhuǎn)課堂模式。

3、復(fù)習(xí)課。

復(fù)習(xí)課可以采用：構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)——問題檢測——提供答案——學(xué)生思考——合作研究——提出問題——學(xué)生先教——教師點撥——歸納總結(jié)。注重知識的復(fù)習(xí)與鞏固和知識系統(tǒng)化，同時提升教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生智能的形成與發(fā)展。這種課老師為主導(dǎo)。

4、講評課。

以上四種課的類型和結(jié)構(gòu)，充分說明了上課過程是多種多樣的，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生年齡特征和前后課之間的聯(lián)系，正確地選擇和運用課的類型和結(jié)構(gòu)，以及自己的教學(xué)方法，不確定方法的教學(xué)用時；不拘泥方法的應(yīng)用完整；不規(guī)定方法的教學(xué)順序。使自己的課組織得合理化、科學(xué)化和高效化，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段學(xué)的必要的知識，又要養(yǎng)成不怕困難、獨立思考、勇于質(zhì)疑、不斷探究、團結(jié)友愛、合作交流的習(xí)慣。為國家輸送有積極人生觀、綜合素質(zhì)強、創(chuàng)新性的人才。

參考文獻：

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