摘要：社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新人才，因此教育要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課改將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，由此也引發(fā)眾多語文老師開展創(chuàng)新教學(xué)的討論。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）11-052-2

隨著經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，國際之間的競(jìng)爭已不再停留在經(jīng)濟(jì)等物質(zhì)層面，而是逐漸轉(zhuǎn)向人才能力等軟實(shí)力上的競(jìng)爭，特別是國民創(chuàng)新能力的競(jìng)爭。創(chuàng)新能力是國家進(jìn)步、發(fā)展的不竭動(dòng)力。對(duì)于中學(xué)生而言，創(chuàng)新能力是其綜合素質(zhì)培養(yǎng)中不可缺少的重要能力。因此初中的語文教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，還要將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師處于主體地位，學(xué)生的地位通常較為被動(dòng)，被動(dòng)地聽、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此創(chuàng)新教學(xué)的首要目的是將學(xué)生被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，語文老師首先將單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為多樣化的教學(xué)手段，如開展自由討論、合作探究及課堂小游戲等活動(dòng)，增加課堂的趣味性。其次增加課堂的內(nèi)容，適當(dāng)增加教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。最后，豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，采用多媒體、圖文結(jié)合等多種方式展示教學(xué)內(nèi)容，改變?cè)究菰锏慕滩谋憩F(xiàn)形式。通過創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容較教學(xué)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生向主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)的狀態(tài)發(fā)展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的觀點(diǎn)思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生缺乏思考的機(jī)會(huì)。該教學(xué)模式不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此創(chuàng)新教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，打破固定的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。如在人教版七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新衣》中，鼓勵(lì)學(xué)生打破原有對(duì)人物及事件“好就好，壞就是壞”固定的思維模式站在皇帝、大臣、騙子、平民與小孩的角度上思考皇帝并不存在的衣服，騙子能成功騙過皇帝的原因，大臣及孩子不敢承認(rèn)看不見新衣的原因以及小孩敢于說真話的原因等。鼓勵(lì)學(xué)生站在課文人物的階級(jí)立場(chǎng)上分析這件事，分析每個(gè)人物的行為的理性與非理性所在，正確理解人性。這篇課文不只是一個(gè)通話故事，也不只是一個(gè)供認(rèn)談笑的笑話，要在趣味學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)在事件后的實(shí)際意義。鼓勵(lì)學(xué)生不斷的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、開展創(chuàng)新課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常將教學(xué)任務(wù)及學(xué)生考試成績作為教學(xué)工作的中心。因此學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)欠缺，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的不足也不利于創(chuàng)新教學(xué)課堂的推廣。學(xué)生在參加豐富多彩的課堂活動(dòng)中能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的同時(shí)也有利于提高教學(xué)效率[3]。如在《石壕吏》的學(xué)習(xí)中，可指導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，并以情景劇的形式在課堂上展示。學(xué)生在尋找相關(guān)背景資料、翻譯文言文的過程中可增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解度，同時(shí)可拓展視野，完成教學(xué)任務(wù)；在合作編排劇情、表演的過程中可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、自行解決問題的能力。此外除了情景劇表演活動(dòng)之外，還可開展對(duì)該課文內(nèi)容的朗誦、背書比賽，由學(xué)生自行組織，并做出方案。老師開展創(chuàng)新教學(xué)，將多種教學(xué)活動(dòng)引入課堂，在學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、創(chuàng)新的評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中中，成績好、聽老師化的學(xué)生才是好學(xué)生。該評(píng)價(jià)模式不利學(xué)生培養(yǎng)自主思考的能力與個(gè)人興趣愛好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生身心健康具有一定的阻礙作用。因此，在新課改的要求下創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生各方面的能力也納入評(píng)價(jià)的內(nèi)容。如學(xué)生的期末考評(píng)將學(xué)生的考試成績、平時(shí)操行、參加各種比賽、道德素質(zhì)及創(chuàng)新能力等作為學(xué)生能力等考評(píng)內(nèi)容。根據(jù)上述考評(píng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。其中創(chuàng)新能力包括學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造、作文發(fā)表、課堂發(fā)言及活動(dòng)參與情況等方面，將學(xué)生的創(chuàng)新能力納入教學(xué)成果的評(píng)定項(xiàng)目，有利于創(chuàng)新教學(xué)的開展。

五.結(jié)語

隨著新課改不斷推進(jìn)，創(chuàng)新課堂的重要性也不斷顯現(xiàn)。開展創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為眾多語文老師在語文教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中語文老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展創(chuàng)新教學(xué)首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，采用多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新平評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生的綜合能力作為評(píng)價(jià)的目標(biāo)。在創(chuàng)新教學(xué)的開展過程中老師要不斷摸索、學(xué)習(xí)開展創(chuàng)新教學(xué)的方式，不斷提高自身對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的運(yùn)用能力。在提高教學(xué)效率的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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