摘要：課堂是教師的主陣地，也是學(xué)生思維的發(fā)展地。語文教學(xué)“應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域” 使學(xué)生開闊視野，提高語文素養(yǎng)。如何放飛學(xué)生思維，提高語文拓展時(shí)效，筆者結(jié)合自身在課堂教學(xué)實(shí)踐中的拓展教學(xué)，對(duì)抓住重點(diǎn)詞句拓展，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)拓展，結(jié)合生活實(shí)際拓展等作了探究和思考。

關(guān)鍵詞：課堂； 摸索； 延伸； 拓展； 放飛思維

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）11-48-1

課堂是教師的主陣地，也是學(xué)生思維的發(fā)展地。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生開闊視野，提高語文素養(yǎng)?！?拓展語文教學(xué)就是教師要以教材為基礎(chǔ)，以課堂為中心，指導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，使學(xué)生思維的觸角向外延伸。因此，如何拓展語文教學(xué)，放飛學(xué)生思維，是一個(gè)值得我們深思的問題。

一、抓住重點(diǎn)詞句拓展，體會(huì)妙處

漢語是世界上最古老的語言之一，從古至今，已經(jīng)積累了豐富的詞藻，它是我們祖國璀璨文化重要組成部分。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確理解、運(yùn)用和積累這些詞語是語文教學(xué)的重要任務(wù)。詞語是語言的組成單位，品味重點(diǎn)詞句并巧妙拓展，可以使學(xué)生身臨其境的體會(huì)文章中描繪的情景，進(jìn)而走進(jìn)作者或作品中人物的心里，真實(shí)細(xì)膩地感受作者用筆之妙，豐富學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的性情。如在教學(xué)《一只小鳥》這篇課文時(shí)，講到小鳥在巢里探出頭來看見大地上一片好景致，這里的“探”生動(dòng)形象地描繪了小鳥剛接觸外面世界的好奇心理，非?？蓯邸㈩B皮。我讓班上最具表演能力的孩子來演一演“探”的動(dòng)作，學(xué)生表演得很逼真，同學(xué)們理解得也深刻。緊接著講到小鳥看見了“一片好景致”時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓展想象，設(shè)置提問：小鳥這時(shí)都看見了哪些“好景致”？學(xué)生們想象豐富，很自然地把自己都想象成站在枝頭的小鳥，仿佛進(jìn)入了鳥語花香的美麗畫卷。

二、聯(lián)系相關(guān)知識(shí)拓展，開闊視野

（一）課前搜集信息，了解感知

有經(jīng)驗(yàn)的語文老師在上新課時(shí)，一般都會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠了解新課內(nèi)容，搜集與新課相關(guān)的知識(shí)信息，從而熟悉將要接觸并學(xué)習(xí)的知識(shí)。充分的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課堂上充滿自信，更有勇氣，學(xué)得輕松自如，而且通過課前預(yù)習(xí)、搜集信息，可以幫助學(xué)生開闊視野，摸索出一條好的學(xué)習(xí)途徑，積累一些好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生終身受益。

（二）課后延伸，放飛思維。

“課后延伸”，指的是在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理地設(shè)置作業(yè)，使知識(shí)得以進(jìn)一步拓展，能力得以進(jìn)一步發(fā)揮，體驗(yàn)得以進(jìn)一步延續(xù)，習(xí)慣得以進(jìn)一步培養(yǎng)。例如在教學(xué)《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文后，學(xué)生們?yōu)榉ú紶枌?duì)昆蟲的迷戀而贊嘆，無不深深的喜歡上這個(gè)認(rèn)真而又執(zhí)著的孩子。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)了解法布爾，自主閱讀法布爾的《昆蟲記》，學(xué)生們興致勃勃，閱讀欲望非常強(qiáng)烈。又如，我在結(jié)束《山溝里的孩子》教學(xué)時(shí)，學(xué)生們明白了山溝里的孩子每天之所以起早貪黑、翻山越嶺去上學(xué)，其目的是尋找知識(shí)這把金鑰匙來改變山溝里的窮面貌。正是懷著這樣的理想，所以山溝里的孩子們的上學(xué)的腳步是那么堅(jiān)定，學(xué)習(xí)熱情是那么高漲。可是，山溝里的孩子在學(xué)校里究竟是怎樣學(xué)習(xí)的，課文卻沒有描述。課后，我讓學(xué)生想象山溝里的孩子們的學(xué)習(xí)情景，寫一兩段話。這讓學(xué)生的思維馬上飛出了課堂，飛到了山溝里的孩子那里。這樣的拓展，既鍛煉了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、結(jié)合生活實(shí)際拓展，理解感悟

語文教材中的每一篇課文都來源于生活。教師應(yīng)該抓住教材，以課堂為起點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際拓展，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓語文教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。如在教學(xué)《失蹤的森林王國》中，當(dāng)講到樹木被砍光后出現(xiàn)的種種悲慘景象時(shí)，我馬上讓學(xué)生聯(lián)想：你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些由于人類自身行為而引起的環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象？進(jìn)而引導(dǎo)思考，我們因該如何對(duì)待這些行為？結(jié)果學(xué)生們想的深遠(yuǎn)，感受也無比深刻。結(jié)合生活實(shí)際拓展，不但幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生真正受到啟迪，這正是語文教學(xué)的目的。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三?！边@要求我們通過拓展語文教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生要有敢想、敢說、敢寫的勇氣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地挖掘自己的潛力，讓學(xué)生釋放出學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的激情，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的歡樂，進(jìn)而使他們發(fā)揮自己的聰明才智，更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、做生活的主人，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的真正意義。