摘要：小學(xué)教研活動(dòng)方式已經(jīng)呈多樣化的趨勢(shì)，選取何種活動(dòng)方式更有效、更便捷地呈現(xiàn)教研活動(dòng)的內(nèi)容，一直是我市教研工作者思考的問(wèn)題。觀課議課教研活動(dòng)方式既多樣，又富有實(shí)效和時(shí)代氣息，很受中小學(xué)教師的歡迎。

關(guān)鍵詞：執(zhí)教者；小學(xué)；教研活動(dòng)；參與者；休止符

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）11-45-2

觀課議課是教師改善自己課堂教學(xué)的有效手段，是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，其中觀課是對(duì)課堂現(xiàn)象和課堂教學(xué)行為的觀察，包括課堂的情境與故事、師生的語(yǔ)言、行為、狀態(tài)、精神等。它強(qiáng)調(diào)了用多種感官全面收集課堂信息。議課是圍繞觀課所收集的信息從而提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，“議”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話、促進(jìn)反思，挖掘出行為背后的理念與意義的過(guò)程。議課以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要取向，鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助，求得發(fā)展。因此觀課議課活動(dòng)是一種教育文化的表現(xiàn)，是一種教育風(fēng)格形成的必由之路，它需要我們每一教師去經(jīng)歷、去體驗(yàn)。

一、如何高效觀課

“觀課”與“聽(tīng)課”的區(qū)分，我覺(jué)得不僅僅局限于一個(gè)詞語(yǔ)，更多的是體現(xiàn)在教研文化的構(gòu)建?！奥?tīng)”強(qiáng)調(diào)的是聲音，比如在課堂中的師生互動(dòng)的有聲往來(lái)：而“觀”主要指用多種感官去收集信息，比如在課堂中用眼睛、耳朵去收集課堂中的各種信息。“觀課”所強(qiáng)調(diào)的是用心去感受、體驗(yàn)課堂。

（一）做好觀課的課前準(zhǔn)備

觀課強(qiáng)調(diào)所有參與者都是活動(dòng)的主角，都需要對(duì)上課內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備。

1、觀課者對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的準(zhǔn)備。一般情況下，觀課者在參加活動(dòng)之前要對(duì)活動(dòng)的課題加以了解，對(duì)研究問(wèn)題的界定和觀察視點(diǎn)的確定加以培訓(xùn)，并精心研讀教材，設(shè)計(jì)出自己的課堂教學(xué)方案。

例如在五年級(jí)《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》一課的觀課時(shí)，觀課者首先要對(duì)課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真研究，掌握課標(biāo)和課程實(shí)施的具體要求，這樣做的目的是在理論上不會(huì)出現(xiàn)明顯的偏差。其次，觀課者對(duì)觀課內(nèi)容進(jìn)行充分研究：收集以歌唱家鄉(xiāng)為題材的歌曲，體驗(yàn)《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》、《家鄉(xiāng)》和《故鄉(xiāng)的云》的優(yōu)美旋律，感受歌曲旋律質(zhì)樸，情真意切，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和熱愛(ài)之情。這樣觀課時(shí)才能做到心中有數(shù)。觀課者總是帶著自己的思考進(jìn)入課堂，才能結(jié)合自己的想法對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)商討。

2、觀課者對(duì)學(xué)生的觀察。為了更清楚地了解學(xué)生的課堂反應(yīng)，觀課者可以提前進(jìn)入教室。一般觀課者的座位會(huì)安排在教室的后面，觀課者可以把座位移動(dòng)到學(xué)生旁邊的位置，這樣方便于觀察課堂的動(dòng)態(tài)進(jìn)程和學(xué)生的思維、情緒狀態(tài)，從而更容易揣摩教師教背后的意蘊(yùn)和觀察學(xué)生的表現(xiàn)所達(dá)到的教學(xué)效果。在學(xué)生進(jìn)行分組討論和歌曲創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，觀課者可以走到學(xué)生中去，能從中獲取第一手資料，進(jìn)而為下一步的議課環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）觀課中要聽(tīng)、看、思、記

在觀課過(guò)程中我們要注重聽(tīng)、看、思、記。觀課是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，觀課首先要聽(tīng)教師上課時(shí)的各環(huán)節(jié)是否自然、流暢。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下思維是否靈敏，言語(yǔ)表達(dá)是否妙語(yǔ)連珠；還有教師的課堂流程，設(shè)計(jì)的是否合理，是否有條有理。教師是否在走“教案劇”模式等。要思授課教師的教材處理是否得當(dāng)，在師生互動(dòng)交流中，是否有值得商榷的地方。還要記教學(xué)的基本程序，教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足之處。只有將“聽(tīng)、看、思、記”有機(jī)的結(jié)合在一起，才能使觀課者對(duì)課堂表現(xiàn)不足的地方和課堂中發(fā)生的小意外進(jìn)行討論分析，共同探索出好的解決方法。

例如在四年級(jí)音樂(lè)課《回聲》的同課異構(gòu)中，教師A在導(dǎo)課是用重復(fù)引出回聲，介紹哪里有回聲？在空曠的房間、橋洞里、深山里、隧道里......然后看一段動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)一聽(tīng)回聲的特點(diǎn)？最后再介紹回聲的強(qiáng)弱特點(diǎn)關(guān)系等。而教師B在執(zhí)教這一課的導(dǎo)入時(shí)，直接跟孩子們做回聲的游戲，交換原聲與回聲的角色，讓孩子們探索在音樂(lè)中用強(qiáng)弱力度對(duì)比來(lái)表現(xiàn)回聲的生動(dòng)與美妙，在第二部分主題詞“哈羅”及其回聲的演唱力度自然就做得對(duì)比明顯了。通過(guò)這一對(duì)比思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師A花了大量的時(shí)間去介紹回聲的相關(guān)知識(shí)，卻不與本節(jié)課的音樂(lè)想結(jié)合；教師B突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，從課堂的一開(kāi)始就注重聯(lián)系教材，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘音樂(lè)的美好。通過(guò)同課異構(gòu)的對(duì)比，可以很容易發(fā)現(xiàn)教師A的不足之處，同時(shí)還能夠體會(huì)到好的教學(xué)手段才能使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的審美理念。

二、如何有效議課

“評(píng)課”與“議課”的區(qū)分在于，“評(píng)”更多的體現(xiàn)在判斷和總結(jié)一節(jié)課的好壞，而“議”主要是強(qiáng)調(diào)的是對(duì)課堂的信息內(nèi)容進(jìn)行提出問(wèn)題和發(fā)表意見(jiàn)。更重要的是評(píng)課是在全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)與不足，強(qiáng)調(diào)的是共同探討、集思廣益，超乎想象、議論出多種的教學(xué)可能性供教師選擇。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的議課氛圍

我覺(jué)得議課的氛圍應(yīng)該是一種民主的、和諧的、友善的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行如何讓新課標(biāo)的精神得到最佳體現(xiàn)方面進(jìn)行探討，好好做做文章。執(zhí)教者可能是資歷不深的新教師，也可能是經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，大家要真誠(chéng)待人而不是各以所長(zhǎng)，相輕所短，這樣才能達(dá)到共同進(jìn)步。我們?cè)u(píng)課的目的應(yīng)該是改進(jìn)課堂，讓課堂更有實(shí)效。讓觀課者有汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的啟示。講究議課藝術(shù)，追求的是一種人文性的關(guān)懷和體驗(yàn)。議課，應(yīng)該是一種交流，一種反思，一種研討，目的是讓授課、觀課雙方都以此為鑒，共同提高。

（二）課前溝通，協(xié)商主題

我覺(jué)得議課是為改進(jìn)課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率而服務(wù)的。因此最好在上課之前就要預(yù)設(shè)好主題，只有這樣，交流時(shí)才能?chē)@共同的主題進(jìn)行深入的剖析。沒(méi)有深入的溝通交流，就加大了有效研究的難度，最后演變成一種信息的溝通，毫無(wú)意義。

例如四年級(jí)音樂(lè)課《隆里格隆》一課，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)唱《隆里格隆》，感受歌曲的京腔京韻，并且學(xué)會(huì)用輪船、合唱的方式表現(xiàn)歌曲，感受合唱的魅力，領(lǐng)略人聲的豐富多彩，通過(guò)簡(jiǎn)單的戲曲表演，感受歌曲的不同體裁與風(fēng)格，增進(jìn)對(duì)美好生活的向往與熱愛(ài)之情。當(dāng)前最有效的觀課主題是“提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性”，帶著這樣的研究主題準(zhǔn)備觀課，使得參與者有了相對(duì)集中的思考方向，在教學(xué)過(guò)程中參與者看什么、思什么、討論什么都可以做到心中有數(shù)，從而大大提高了研究的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，議課是學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，克服自己的短處，把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富。

（三）對(duì)話交流，共議對(duì)策，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

有效的議課是要探討教學(xué)活動(dòng)的新可能。議課的任務(wù)不是追求單一、權(quán)威的改進(jìn)建議，而是討論和揭示教學(xué)活動(dòng)更多的發(fā)展可能以及實(shí)現(xiàn)這些可能的條件和限制。議課者不要輕易對(duì)教師的課堂進(jìn)行評(píng)判，而應(yīng)將總結(jié)陳述的句號(hào)改成詢(xún)問(wèn)，多問(wèn)一問(wèn)“如果你來(lái)教學(xué)···”這類(lèi)的問(wèn)題。

前不久我觀摩一節(jié)宜興市級(jí)的公開(kāi)課，執(zhí)教內(nèi)容是二年級(jí)音樂(lè)課《過(guò)新年》 。本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握鑼和鼓的節(jié)奏， ×× ×× | × 0 ‖ 對(duì)于四分休止符的處理。老師用了多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，比如第二小節(jié)設(shè)計(jì)用鑼來(lái)敲擊一個(gè)四分音符后，立即扶鑼?zhuān)蛔岃尠l(fā)出聲音，告訴學(xué)生在“0”處停頓，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)唱歌曲，每唱到 “咚咚 咚咚 | 鏘 0 ‖”時(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有停一拍，請(qǐng)孩子們上臺(tái)用鑼鼓表演時(shí)，有的孩子在休止符處沒(méi)有做出扶鑼的動(dòng)作。議課時(shí)展開(kāi)了如下的交流：

教師A：如果我來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)在節(jié)奏練習(xí)時(shí)把四分休止設(shè)計(jì)成一個(gè)紅燈，告訴學(xué)生，它是一個(gè)紅燈休止符，并且在板書(shū)上標(biāo)記出來(lái)，孩子們一看到這個(gè)記號(hào)就知道不能唱出來(lái)，在心里空一拍，循序漸進(jìn)地落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

教師B：如果我來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)直接告訴學(xué)生“0”是四分休止符，在平時(shí)的教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生用閉口、點(diǎn)頭、點(diǎn)手心等方法來(lái)掌握休止符的停頓，孩子們樂(lè)意接受，教學(xué)效果還可以。

教師C：不知道老師們有沒(méi)有觀察到，執(zhí)教老師提供的兩只鑼發(fā)出的聲音是不一樣的，我覺(jué)得教師在選擇教具時(shí)的音色要統(tǒng)一，不同的音色，給孩子們的體驗(yàn)也是不用的。而且有的孩子在休止符處并沒(méi)有做出扶鑼的動(dòng)作。

通過(guò)研討，大家對(duì)執(zhí)教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，從而起到了共同提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。

總之，觀課議課是課堂研究最常用的方法之一，它與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有密不可分的聯(lián)系，通過(guò)開(kāi)展觀課議課活動(dòng)，有處于增強(qiáng)教師間的合作，促進(jìn)教師開(kāi)展反思性教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。從觀課到議課，是一種課堂研究方法的改進(jìn)，更是一種教研文化的重建，讓我們做一個(gè)“我很忙，但我很快樂(lè)”的教師。

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