摘要：近年來，在高考的語文試卷中，出現(xiàn)了很多關(guān)于文學(xué)類作品的閱讀題目，這些試題的出現(xiàn)其目的是要把學(xué)生從快餐式信息攝取中拉出，使他們可以走入文學(xué)作品當(dāng)中，與文學(xué)名著親近。同時還可以使學(xué)生引起對古今中外文學(xué)類作品閱讀的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提升。但是，從實際來看，有不少高中生在閱讀文學(xué)類作品時缺少策略，感覺很吃力，因此了解和掌握文學(xué)類閱讀學(xué)習(xí)策略對于提升閱讀效果，提升語文素養(yǎng)具有重要的意義。本文分別從泛讀、精讀相結(jié)合的方式；養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，有效的積累知識，以及和同學(xué)進(jìn)行交流，以便培養(yǎng)自己的思維能力三個方面介紹高中文學(xué)類閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該采取的策略。

關(guān)鍵詞：高中； 文學(xué)類閱讀； 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）11-039-2

文學(xué)作品等書籍是人類語言精華的凝聚，它不僅是人類文化歷史發(fā)展長河中所流傳下來的寶貴遺產(chǎn)，同時還是人類智慧、情感以及思想的精神財富和結(jié)晶。文學(xué)作品本身所具有的最為重要的功能就是能夠?qū)r空留住，讓人們通過對其進(jìn)行閱讀而對在歷史長河中的眾多人物進(jìn)行探索和了解，體驗?zāi)切v史人物所經(jīng)歷的人生和思想，同時還能夠縮短地域間的空間距離，帶領(lǐng)人們對各地的文化風(fēng)情進(jìn)行體驗，同時對于語文的學(xué)習(xí)也具有重要的意義。然而，在對文學(xué)類作品相關(guān)材料進(jìn)行閱讀時，許多學(xué)生都對那些內(nèi)容較多、含義比較深奧的文學(xué)作品非常不感興趣，在彼此進(jìn)行心得體會交流時也十分的拘謹(jǐn)。因此，要想更高的提升文學(xué)類閱讀的效率，提升文學(xué)類閱讀的效果，作為一名高中生來說，應(yīng)該了解和掌握高中文學(xué)類閱讀學(xué)習(xí)的相關(guān)策略。

一、采取泛讀和精讀相結(jié)合的方式

（一）以泛讀當(dāng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主閱讀的能力

泛讀是與精讀相對的，它是一種對作品的梗概、大意有所了解的一種閱讀方式。當(dāng)我們對《邊城》、《老人與海》、《雷雨》以及《哈姆萊特》等這樣的具有明顯故事情節(jié)的短篇文學(xué)作品進(jìn)行閱讀時，可以讓我們對文學(xué)作品里的主要情節(jié)和人物了解。但是假如當(dāng)我們閱讀《紅樓夢》、《三國演義》這樣的作品就會讓身為高中生的我們感覺非常的吃力，很難將頭緒理清，更不要說鑒賞了。這時，我們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下用簡短的梗概記憶各章中的內(nèi)容人物，不要追求全貌的把握，只立足于重點記憶。將泛讀作為基礎(chǔ)，能夠讓我們可以主動的全面接觸文本資料。在每個閱讀過程中學(xué)生都是一次實踐，可以使我們更好的把自己的精力投入到自己所關(guān)注的閱讀作品上，對其理解、感悟和感知，進(jìn)而實現(xiàn)所要完成的目標(biāo)。通過泛讀，高中生能夠?qū)ξ膶W(xué)作品形成初步的記憶與體驗，最初的泛讀印象必然成為進(jìn)一步精讀的基礎(chǔ)。

（二）以精讀作為重點，進(jìn)行研究性閱讀

通過泛讀，對于文學(xué)作品的基本表達(dá)方式、總體布局、以及文學(xué)作品的內(nèi)容我們已經(jīng)有歐了了解，接下來就要通過精度來記憶其中那些重要的部分，抓住中心，對精彩段落進(jìn)行細(xì)心的揣摩，對人物性格進(jìn)行分析。在進(jìn)行閱讀的過程中，無法避免地會遇到一些問題，這時我們可以先結(jié)合自己的經(jīng)驗來尋找答案，假如解答錯誤可以查看書籍或是注釋進(jìn)行參考。假如在閱讀過程中遇到障礙，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找，查看網(wǎng)絡(luò)上的讀書筆記以及相關(guān)的書評。借助他人閱讀體驗來幫助自己理解閱讀的內(nèi)容。同時在完整閱讀全書以后可以做一些摘抄和筆記，這樣會有助于我們沉淀閱讀體悟，形成自我的閱讀觀點。將課外自主閱讀與教師課內(nèi)導(dǎo)讀緊密結(jié)合，使自己在獲得文學(xué)名著內(nèi)容審美享受的同時，理性探究作品中人物與思想的深層意蘊(yùn)。

二、養(yǎng)成對內(nèi)容進(jìn)行摘抄的良好習(xí)慣，從而更好的對文學(xué)知識進(jìn)行積累

當(dāng)我們進(jìn)行文學(xué)閱讀時，常常會出現(xiàn)讀過一遍就忘了的問題，要使這一問題得意解決，就要養(yǎng)成對內(nèi)容進(jìn)行摘抄的習(xí)慣，對知識進(jìn)行積累。首先，我們可以選用硬皮的筆記本來對內(nèi)容進(jìn)行摘抄，這一可以使筆記本更為長久的得以保存，此外還可以給所摘抄的筆記設(shè)計一個比較漂亮的版面，增添色彩和圖案，這樣漂亮的外表可以讓我們對此非常的有興趣，更有積極性摘抄內(nèi)容。第二，所摘抄的內(nèi)容不在于多少，而在于精多，應(yīng)該摘錄那些自己認(rèn)為比較有價值的篇章、詞句和段落，并評價所摘抄的內(nèi)容。最后，可以將自己的摘抄本交給老師進(jìn)行檢查和批閱，讓老師對其作出評價，以便能夠?qū)Σ划?dāng)之處及時的進(jìn)行調(diào)整。

三、在閱讀后和同學(xué)進(jìn)行交流，以便培養(yǎng)自己的思維能力

在閱讀文學(xué)類作品時，除了進(jìn)行泛讀、精讀和摘抄記錄，為了更好的理解資料的內(nèi)容和內(nèi)涵，還可以和同學(xué)之間進(jìn)行交流自己的心得體會，出現(xiàn)思維上的碰撞。通過交流會是由教師組織的，但是做為個人來說，應(yīng)該積極主動的參與，敢于發(fā)言討論，說出自己的看法，這樣大家在一起的思維碰撞能夠很好的提升對文學(xué)作品的鑒賞能力，同時克服我們在閱讀文學(xué)作品時出現(xiàn)的焦躁心理。

總之，高中生在閱讀文學(xué)類作品時，一定要堅持泛讀和精讀結(jié)合的方式；養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣；和同學(xué)進(jìn)行交流，在提升自身閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，持之以恒，養(yǎng)成對文學(xué)類作品主動進(jìn)行主鑒賞的良好習(xí)慣，重視對美感的體驗，對形象的感受，對內(nèi)涵有所領(lǐng)悟，從而更好的明白文學(xué)作品所體現(xiàn)的情感體驗以及社會生活，探索文學(xué)作品中所蘊(yùn)涵的人文精神與民族心理，激發(fā)自己閱讀文學(xué)名著的興趣，提高文學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)效率。

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