摘要：聽名師的課和講座如一陣陣春風(fēng)習(xí)過心田，讓我領(lǐng)會到了作文教學(xué)中如何運用細(xì)節(jié)描寫和個性化語言來增強(qiáng)語言表現(xiàn)力和感染力的方法，也感悟到了語文是一位寧靜的智者，又是一位充滿想象力的孩童。王邦閣老師的課為我們開啟了寫作教學(xué)的一個新思路，孫立全老師的講座讓語文課回歸常態(tài)，回歸本真。

關(guān)鍵詞：名師的課和專題講座； 習(xí)過心田； 作文教學(xué)； 新思路； 語文課回歸本真

中圖分類號：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）11-028-2

不久前，有幸去吉大附中聽名師王幫閣的課和孫立權(quán)的講座。兩位老師的話語如一陣陣春風(fēng)習(xí)過心田，讓我領(lǐng)會到了作文教學(xué)中如何運用細(xì)節(jié)描寫和個性化語言來增強(qiáng)語言表現(xiàn)力和感染力的方法，也感悟到了語文是一位寧靜的智者，又是一位充滿想象力的孩童。

王老師的課導(dǎo)入是很特別的。他走進(jìn)教室的第一件事是脫下外衣，掛衣服。他先找了一下看哪里可以掛衣服，教室里并沒有現(xiàn)成的衣服掛架，但他還是想出辦法掛好了衣服。他說：“我先看有沒有適合掛衣服的類似鉤、釘子這樣的東西，這就是一個尋找特征的過程。寫作文也是這樣，你總要抓住一個事物的特征，才能把事物寫好，這就是一個細(xì)節(jié)問題?！蓖趵蠋煆纳畹囊粋€情節(jié)自然導(dǎo)入新課，信手拈來。

接著王老師以《品味春風(fēng)》為例講了兩個方面的問題。

一是上面說的寫作文要抓住一個事物的特征，即關(guān)于作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫。

二是關(guān)于作文語言的個性化。

關(guān)于作文語言的個性化問題，他說：一個成語“萬馬奔騰”能不能改成“萬兔奔騰”呢？這當(dāng)然不行，因為不符合語言習(xí)慣。但如果換一個角度，換一個觀察主體，假如是一只蟲子看見成千上萬只兔子在草原上奔跑，這是用“萬兔奔騰”行不行呢？沒問題。還有一個詞“夢鄉(xiāng)”，是“故鄉(xiāng)”的“鄉(xiāng)”，但如果非要寫成“香甜”的 “香”，“夢香”是對是錯呢？很多同學(xué)說這是錯別字。其實我們是被傳統(tǒng)的思維定勢困住了。想想看“夢香”這個詞（“香甜”的“香”）有沒有存在的價值呢？答案是肯定的。語言要發(fā)展變化，要創(chuàng)造新詞，完全停留在傳統(tǒng)的語言定式中是不對的。這就上升到作文語言個性化層面上了。大多數(shù)時候遣詞造句時要遵循傳統(tǒng)語言習(xí)慣的，可以方便大眾閱讀。但完全拘泥于此，可能會造成作文語言風(fēng)格的千人一面，缺少變化。我們總說作文貴在創(chuàng)新，而作文語言的個性化實質(zhì)就是創(chuàng)新。突破傳統(tǒng)定式，大膽進(jìn)行字詞的組合，創(chuàng)造新鮮用語，賦予老舊詞匯以新的面貌和韻味。向前面講的“萬兔奔騰”、“夢香”，在特定語言環(huán)境下沒什么不可以，反而給人以新鮮感，達(dá)到出奇制勝的效果。作文語言的個性化，是語文教師應(yīng)當(dāng)去品味的一個有益的試驗，一個常試常新的課題。王邦閣老師為我們開啟了寫作教學(xué)的一個新思路。

關(guān)于孫立全老師的講座我認(rèn)為也有必要談一談。

他的話題是“當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題”。涉及的方面有“教師主體化的弱化”、“泛濫的語文合作”、“現(xiàn)今語文課缺乏美感與深度”及“默讀與朗讀”在語文教學(xué)中的重要性，“信息技術(shù)”的有效使用等。孫老師的敏銳與洞徹、真誠與平易、獨到與善思讓我們對這位語文界的權(quán)威專家倍增敬佩與欣賞之情。

孫老師說語文是一門藝術(shù)，它是教育中的一個感動。他感悟語文，說到“教育”從甲骨文來解讀，“教”字又有教學(xué)內(nèi)容，又有學(xué)生，右邊偏旁又代表著一個人拿著棍子教育人。而“育”字上半部代表女人，下半部月字代表孩子頭朝下，還有三點血。育的本義是生產(chǎn)，女人生孩子，引申為發(fā)育、生，給人的啟示就是沒有痛苦就沒教育，沒有無私奉獻(xiàn)就沒有感動。孫老師感動于每一個字的精心與精致，講到“虐”字也用甲骨文的方式，說的如此形象，說虐字底部是一個老虎爪子在抓人，所以口朝外，學(xué)生一下子就不會再寫錯了。一個細(xì)節(jié)的用心，卻看出一個語文教師的智慧，我想說一個人的容顏可以不美麗，但心靈一定要美麗，因為只有美麗常駐心頭，才會心香四溢。

他說語文是姓生活的，它是五彩繽紛的。語文正是用多樣的語言描繪著我們這個美麗的世界。孫教授講《鄉(xiāng)愁》的課例，播放了余光中本人的朗讀視頻。作者飽含深情的朗讀，勝過千言萬語，文章構(gòu)思的精巧美。多種教學(xué)手段的運用，展現(xiàn)了一個多彩的語文（下轉(zhuǎn)第30頁）（上接第28頁）世界，把海峽兩岸的深情詮釋的如此讓人難忘。尤其是孫教授一再強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生沒有壓力，沒有問題的原初閱讀，真真正正地讓語文這門學(xué)科回歸到了最質(zhì)樸，最純真的美麗，語文真的揭開了神秘的面紗，展現(xiàn)了一個清水出芙蓉，天然去雕飾的真語文。

他又闡釋語文是一位寧靜的智者，又是一位充滿想象力的孩童。孫教授這樣解讀“語文”，單講“語”，從左到右，就是言我，表達(dá)我自己；從右到左，就是我在表達(dá)；合起來就是我在表達(dá)我自己。“文”呢？更形象了甲骨文看站著的人，身上有紋身，有花紋，引申為文彩，詩意，美感。合起來就是：你得“文”的去語，也就是有文彩的去表達(dá)。多么有趣的內(nèi)涵，多么有想像力，不聲不響地的語文，卻是如此的聰穎，讓人難以言狀，于是就有了的那美麗而又曼妙的流淌，徜徉在文字的林蔭小道中，風(fēng)輕輕地，葉子慢慢的輕舞，陽光柔柔的，還有淡淡的花香……這一切浸潤著我們?nèi)淼拿恳粋€細(xì)胞，這種感受在你的頭腦中膨脹，升騰，飛躍，擴(kuò)散……

他詮釋語文并感慨于語文：“說我的詩意，說我的文彩，說我的豪放，說我的落寞，說我的纏綿，語文，怎得一個“美麗”了得！今生我仰望你！”。

孫老師本次講座中“讓語文課回歸常態(tài)，回歸本真”的核心觀點得到了在座語文老師的認(rèn)同。

聽完講座，踏著稀疏的落葉，迎著絢麗的晚霞，我們走出了附中。希望我們能通過這一天天的學(xué)習(xí)，如落葉般圓滿起來，在自己的教學(xué)之路上，實現(xiàn)人生的精彩。