器樂教學(xué)是音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課標(biāo)理念的倡導(dǎo)下，一些簡單易奏、便于攜帶的樂器進(jìn)入了課堂，如豎笛、口琴、口風(fēng)琴等，教材曲目從單聲部簡易練習(xí)曲過渡到兩聲部和多聲部的器樂合奏，由簡到繁，由易到難，充分體現(xiàn)了大課教學(xué)環(huán)境下器樂教學(xué)的特性。

器樂教材安排科學(xué)合理，但一部分教師教學(xué)方法單一呆板，欠缺靈活性和趣味性，沒有充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)及大課環(huán)境下樂器學(xué)習(xí)的特性。經(jīng)過課堂實(shí)踐，筆者認(rèn)為，如果能充分利用兒童心理，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使孩子“趣學(xué)”，將大大提高課堂學(xué)習(xí)效果。

把興趣引入教學(xué)中

“比一比”：在競爭中“激趣” 孩子們喜歡比賽和競爭，在器樂教學(xué)過程中可以用“比一比”的形式使其“興奮”，提高練習(xí)的效率。如初學(xué)豎笛時(shí)吹奏7、6、5三個(gè)長音，要求每個(gè)音符吹奏4拍，既要吹足拍子，同時(shí)控制好音色，把握演奏姿勢。練習(xí)之初，學(xué)生興致盎然，但沒過多久就感到枯燥，學(xué)習(xí)熱情降低，課堂還時(shí)不時(shí)出現(xiàn)吹破的噪音。此時(shí)，筆者讓學(xué)生來做“超越自我”的游戲：延長吹奏的音符，從4拍過渡到5拍再延長至6拍，每次結(jié)束后教師點(diǎn)評和打分。并且在小組間競賽，之后評出“長音能手小組”“音色冠軍小組”“姿勢優(yōu)雅小組”等，而后用“如果能……”的話鼓勵(lì)孩子繼續(xù)練習(xí)。通過比賽，學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃，練習(xí)效率提高了，甚至下課了還有學(xué)生在比賽和練習(xí)?！氨纫槐取备淖兞吮荣惖姆绞椒椒?。

“秀一秀”：在表演中“促趣” 搭建器樂表演的舞臺，讓每個(gè)孩子在舞臺上“秀”一把，可以大大提高學(xué)習(xí)的興趣。每學(xué)期筆者都在音樂課堂上開設(shè)幾節(jié)器樂匯報(bào)課，以“我是小小演奏家”的舞臺來展示孩子們的進(jìn)步。具體做法為：提前兩星期讓學(xué)生準(zhǔn)備演奏的樂曲，節(jié)目形式不限，可以是獨(dú)奏，也可以是合奏，由學(xué)生主持，教師總協(xié)調(diào)。表演的節(jié)目琳瑯滿目，除了獨(dú)奏齊奏曲，還有樂曲和歌聲、空彈吉它、樂曲詩歌、樂器大雜燴等學(xué)生編創(chuàng)的節(jié)目，展示了他們的風(fēng)采?！靶阋恍恪钡男问?，可以單獨(dú)在一節(jié)課40分鐘里，也可以機(jī)動安排在平時(shí)課堂的幾分鐘展示。

“創(chuàng)一創(chuàng)”：用創(chuàng)作來“引趣” 當(dāng)學(xué)生們器樂演奏有了一定的基礎(chǔ)時(shí)，可以在課堂上運(yùn)用樂器“創(chuàng)作”，給教學(xué)“添彩”。講解音樂小故事《小雨滴回家》，表現(xiàn)雨點(diǎn)由小變大再變小時(shí)，筆者讓學(xué)生思考如何用豎笛聲來表現(xiàn)雨點(diǎn)的變化，學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：有建議用音階的變化來表現(xiàn)：2∕4拍11 22 |33 44 |55 66 |77 ⅰ|ⅰⅰ77 | 66 55|44 33|22 1||；有的建議單音ⅰ吐奏，表示雨滴聲，以小組為單位逐漸加入再逐漸減少，用音量的逐步變大和變小來表現(xiàn)雨滴的變化；還有的學(xué)生建議老師用鋼琴聲（高音區(qū)——中音區(qū)——低音區(qū)的琶音變化）配合笛聲來表現(xiàn)雨點(diǎn)的變化……課堂上，孩子們思緒飛揚(yáng)，個(gè)人靈感和集體智慧不時(shí)地發(fā)生激烈的碰撞。之后，師生對每條“創(chuàng)作”都作了試演，嘗試的過程，孩子們臉上寫滿了驚喜——原來自己的想法還是有點(diǎn)門道的。在品嘗喜悅的同時(shí)，也對樂器有了進(jìn)一步探索的興趣。器樂課堂上，教師要打破傳統(tǒng)，開動腦筋，用樂器為孩子們提供音樂想象的空間和創(chuàng)作的機(jī)會，也許正是這樣的啟蒙課堂，會成為未來“莫扎特”和“貝多芬”的搖籃。

教學(xué)中用表格、客串“融趣”

評價(jià)在音樂課堂上有重要的教育、激勵(lì)與改善功能，課堂上，筆者借評價(jià)來 “督趣”。筆者采用“器樂學(xué)習(xí)自評表”和“器樂學(xué)習(xí)互評表”讓學(xué)生填寫，來檢查反饋教學(xué)，表格如下：

表一“器樂學(xué)習(xí)自評表”安排在學(xué)期中填寫，以此來調(diào)整自己的教學(xué)。表二“器樂學(xué)習(xí)互評表”由同座學(xué)生互相評價(jià)，以“分”量化練習(xí)效果：一方面相互促進(jìn)，認(rèn)真投入器樂的練習(xí)，另一方面評價(jià)別人時(shí)，能以此為“鏡”照出自身演奏的不足而加以彌補(bǔ)。學(xué)期末互評表匯總到筆者這邊，作為學(xué)生期末音樂成績的依據(jù)之一。

新課標(biāo)提倡“器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合”。音樂課堂上，筆者經(jīng)常用器樂“客串”別的教學(xué)內(nèi)容。如在歌唱《美麗的黃昏》這首三聲部歌曲時(shí)，開始合唱效果不佳，筆者改變方法，讓學(xué)生用豎笛分別吹奏自己的聲部，之后合奏，合奏成熟后，再讓一部分學(xué)生的吹奏為另一部分學(xué)生合唱伴奏，然后對換，最后全班合唱。經(jīng)過器樂的協(xié)助，合唱音色音準(zhǔn)大有起色，“演奏+歌唱”加深了學(xué)生對多聲部歌曲的立體印象，提高了聽力。在音樂欣賞中，筆者也經(jīng)常讓學(xué)生練習(xí)演奏樂曲的主旋律片段。器樂教學(xué)靈活地穿插在音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，一方面可以有效避免單一學(xué)習(xí)的單調(diào)枯燥，另一方面能提高孩子的音樂理解能力。

（作者單位：江蘇鎮(zhèn)江揚(yáng)中市八橋中心小學(xué)）