漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的重要工具。學(xué)好漢語拼音是形成和提高語文綜合素質(zhì)的重要前提。但是，漢語拼音是一種抽象的注音符號，學(xué)生剛進入小學(xué)，上課不容易長時間集中注意力，自制能力較弱，而且字母的識記、音節(jié)的拼讀過程單調(diào)乏味，學(xué)生機械地記憶、枯燥地拼讀很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再加上部分教師在拼音教學(xué)中，過于重視學(xué)生字母的發(fā)音與識記字母形狀的指導(dǎo)，不注意結(jié)合語言，忽略了直呼音節(jié)的訓(xùn)練，孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生學(xué)得索然無味。

美圖開道，活色生香

讓初入學(xué)的一年級學(xué)生在一個多月的時間內(nèi)掌握漢語拼音不是件容易的事。這就迫切需要教師提高漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量，改變那種讀了寫、寫了讀的單一呆板的模式，代之以靈活多變、生動有趣的教學(xué)方法，做到寓教于玩、寓教于樂，讓學(xué)生既學(xué)得輕松愉快，又學(xué)得扎實有效。

《語文課程標(biāo)準》指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用?！闭n堂上教師要努力激發(fā)學(xué)生探究合作的學(xué)習(xí)精神，讓拼音課變得生動活潑、妙趣橫生，使學(xué)生喜歡讀拼音，愛上拼音課。學(xué)生的認知是從具體到抽象、由感性到理性的過程，他們的形象思維較強，容易直觀地理解事物；而漢語拼音是抽象的注音符號，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不免感到枯燥。教材中設(shè)計了許多形象生動的情境圖，這些情境圖不僅色彩明艷而且富有情趣，學(xué)生喜歡看，教師可以從情境圖入手，讓學(xué)生對即將要學(xué)的拼音有直觀的印象。如在教學(xué)“xīng xing”這個帶輕聲的音節(jié)詞時，先拿出星星圖片，學(xué)生看著亮閃閃的星星，自然能把輕聲詞讀好。在教學(xué)“bái cài”一詞時，先出示大白菜的圖片，練習(xí)拼讀時，結(jié)合生活經(jīng)驗，賦予音節(jié)豐富的生活色調(diào)：“早上，媽媽去市場買白菜，回到家后忙著擇白菜、洗白菜，為我們燒白菜，一家人坐在餐桌前吃白菜，真是其樂融融！”貼近生活的教學(xué)，讓學(xué)生們真切地感受到了拼音的有趣和實用。

花樣練讀，樂滿課堂

讀拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的重要途徑，但是機械枯燥地讀不僅無法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，而且容易讓學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。教學(xué)中采用評讀、美讀、指名讀、小組讀、插花讀、接龍讀、擂臺賽讀、開火車讀、我讀你聽、你讀我聽、口型猜讀、拔蘿卜讀、點兵點將讀等各種花樣的練讀方法，活躍課堂氛圍，讓孩子們在愉悅的氛圍中尋找拼音城堡中的樂趣。對于難讀的拼音，有針對性地練讀能夠使學(xué)生更加牢固地掌握發(fā)音的方法。南方的學(xué)生掌握“zh、ch、sh、r”翹舌音有困難，可以讓學(xué)生仔細觀察老師口型的變化，與平舌音“z、c、s”對比著讀，讓學(xué)生模仿猜讀，在師生互猜、同桌互猜、小組互猜的練讀中掌握發(fā)音的要領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、讀得準確。在教學(xué)“g、k、h”時利用“發(fā)現(xiàn)式”練讀創(chuàng)設(shè)情境，給孩子們帶來全新的體驗。課堂上任意出示以下幾個詞：“gē zi”“gū”“gē ge”“yǐ zi”“hē”“kē”“hú”，先讓學(xué)生試著拼讀，接著做個示范，把“gē zi”和“gū”連在一起，說：“鴿子咕咕叫?！宾畷r，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起，一個孩子走上臺，把“gē ge h锓yǐ zi”“hē”連在一起，說：“哥哥坐在椅子上喝水?！庇忠粋€孩子上臺，把“kē”和“hú”連在一起，說：“小蝌蚪在湖里游來游去。”整個課堂情趣盎然，精彩不斷。

在游戲中教學(xué)，寓教于樂

盧梭認為：“兒童最好是在生活中、在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不能脫離生活，不能脫離游戲，這樣的學(xué)習(xí)有趣、易懂，對生活有用?！笨磥?，游戲在教學(xué)中的用處可見一斑。教師要善于根據(jù)兒童活潑好動的特點，把孩子們喜聞樂見的游戲引入到拼音學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)一個輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低由于抽象和枯燥而引起的焦慮感，變枯燥的訓(xùn)練為有趣的游戲。學(xué)生在玩游戲的過程中感受到愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們喜歡學(xué)，從而為達到學(xué)習(xí)目標(biāo)起到事半功倍的效果。常見的游戲有“快樂傳遞”“打撲克”“說悄悄話”“摘蘋果”“翻日歷”“大轉(zhuǎn)盤”等。如：教學(xué)拼讀音節(jié)方法時，采用“找朋友”的游戲活動。兩個孩子各持聲母卡和韻母卡進行互相介紹，持聲母卡“b”的孩子說：“我是聲母b，讀音輕短?！背猪嵞缚ā癮”的孩子說：“我是韻母a，讀音響亮。”然后同時說：“我倆相拼猛一碰。”寓拼音教學(xué)于游戲之中，孩子們自然掌握了“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰”的拼讀規(guī)律，越拼越愛拼，越拼越熟練。

一年級的小朋友生性活潑、愛唱愛跳，如果課堂形式單一，勢必影響課堂的教學(xué)效果。著名語文特級教師王蘭總結(jié)出了一套漢語拼音的教學(xué)方案，其中對于復(fù)韻母的特點及其發(fā)音規(guī)律，她是這樣揭示的：“復(fù)韻母，真有趣，兩個單韻母在一起，口型滑動要注意，合成一個音要牢記。”這個簡短的兒歌既交代了復(fù)韻母的概念，又總結(jié)了復(fù)韻母的發(fā)音特點，可以幫助學(xué)生理解。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教孩子記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，滿足兒童的天性，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。如在教6個單韻母時，筆者先編兒歌：“張大嘴巴a a a ”，通過看圖觀察，孩子們也編出了像模像樣的兒歌：“圓圓嘴巴o o o ；扁扁嘴巴e e e ；牙齒對齊i i i ；小小嘴巴u u u ；突出嘴巴ü ü ü?！边@樣的游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。又如標(biāo)調(diào)歌：“有a找a，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后?！薄靶〃挂姷絡(luò)、q、x，脫帽去點兒行個禮。”這些朗朗上口、節(jié)奏明快的兒歌，不僅激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且使他們牢固地掌握了拼讀的方法。

結(jié)合實踐，學(xué)以致用

語言源于生活，并用于生活。小學(xué)生具有好奇心，創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們動手實踐操作，把拼音教學(xué)與課外實踐結(jié)合起來，將拼音教學(xué)生活化，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，萌發(fā)求知欲望，把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，迅速地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，更熟悉拼音這套工具。如每天抽1O分鐘時間集中練習(xí)拼音，有時拼植物名、鮮花名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼，讓學(xué)生選擇其中的詞語進行說話練習(xí)。在學(xué)完拼音后，把學(xué)生的姓名做成卡片，邊寫漢字邊寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認識全班同學(xué)的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。為了記住“b、p、d、q” 的形，引導(dǎo)孩子們用自己的方式去記憶，孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能。有的用一段毛線來擺擺，有的用打手勢來比劃記憶，有的筆畫方向記憶……每個孩子都像小小設(shè)計師積極參與操作，在自我操作過程中，不知不覺地就記住了字形，既簡單又方便。這樣的實踐活動，培養(yǎng)了孩子們的想象能力，挖掘了創(chuàng)造潛能。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！敝挥袃?yōu)化漢語拼音教學(xué)，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學(xué)融知識性、趣味性和實踐性于一體，才能使教師的拼音教學(xué)活起來，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中尋找學(xué)拼音的樂趣，在活潑輕松的環(huán)境中有趣、有效地熟練認識拼音，帶領(lǐng)學(xué)生在拼音王國里盡情暢游。

（作者單位：福建省武平縣實驗小學(xué)）