多媒體技術(shù)的發(fā)展在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且極大地拓展了音樂教學(xué)內(nèi)容，豐富了教師的教學(xué)手段和教學(xué)資源。因此，音樂教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用多媒體資源。

多媒體教學(xué)的地位和作用

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體——這個集高科技于一體的教學(xué)媒體作為一個全新的教學(xué)手段，出現(xiàn)在中小學(xué)音樂教學(xué)中，成為連接教師與學(xué)生之間的新的橋梁和紐帶。在本課程標準“實施建議”中提出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用多媒體資源，為學(xué)生搭建互動活躍的平臺，使學(xué)生的主動性和積極性得以充分調(diào)動，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)。”在新課標的要求下，多媒體已經(jīng)悄無聲息地走進了音樂課堂，它能夠給學(xué)生帶來豐富的畫面，拓展了教學(xué)內(nèi)容；同時，也帶有聲情并茂、生動形象等特點，給課堂帶來了活力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但在音樂課堂中，多媒體也只是一種工具，不能夠“多此一舉”“一窩蜂”。教師們要讓多媒體輔助音樂教學(xué)，而不是“被”多媒體教學(xué)。因此，教師還應(yīng)該放下一顆浮躁的心，以寧缺毋濫的精神去學(xué)習(xí)和探索多媒體技術(shù)。

多媒體如何輔助音樂教學(xué)

多媒體技術(shù)有利于音樂知識的重新整合 在音樂教學(xué)中，無論是歌唱教學(xué)還是欣賞教學(xué)，都可以通過多媒體輔助教學(xué)將所學(xué)歌曲、樂曲以及相關(guān)素材進行整合。教師通過網(wǎng)絡(luò)所提供的素材，學(xué)生通過閱讀搜集的相關(guān)資料，都可以進行整合，這既能提高學(xué)生的知識面，又能拓展學(xué)生的視野。如此讓學(xué)生從不同角度來理解和分析作品，這樣也能提高學(xué)生的自學(xué)能力，做到師生共同參與。

多媒體技術(shù)有利于音樂教學(xué)有感染力 一部聲樂作品或是器樂作品旋律的形成，不僅是音符的堆積，而且也有作品內(nèi)在的表現(xiàn)，即通常所說的感情色彩。一方面，教師可以通過動畫的形式，畫出作品的旋律線條，讓學(xué)生感受旋律走向，體會音樂情緒的變化，同時也能更加形象地表示出音高關(guān)系，為唱譜做好鋪墊。另一方面，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，通過優(yōu)美的畫面來創(chuàng)設(shè)演唱、欣賞的環(huán)境，進而更準確地把握藝術(shù)形象。如在《金蛇狂舞》樂曲中，可以把精彩的表演片段和鑼鼓音樂用多媒體結(jié)合在一起播放，并與現(xiàn)代流行元素的同一個樂曲進行對比，從而給學(xué)生以強烈的視聽震撼感受。通過多媒體的這種感染力，讓學(xué)生更好地體會引導(dǎo)高低、長短、強弱、音色等音樂要素，體會作品的情緒，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

多媒體有利于多元文化的滲透 音樂不僅是聽覺的藝術(shù)，也是各種藝術(shù)形式的融合；音樂不僅是發(fā)聲的藝術(shù)，也是表演藝術(shù)。因此，音樂本身就是多元的，多媒體技術(shù)可以將這些多元的文化更好地滲透。當學(xué)生學(xué)習(xí)到非本地區(qū)的作品時，或許從來沒有去過這個國家或地區(qū)，教師在教學(xué)中只用語言、圖片等方式來講授是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會，這樣既真實又自然。學(xué)生不僅學(xué)會了一首歌，更能了解這個國家和地區(qū)，從而很好地填補了知識層面的空缺，讓學(xué)生的知識得到擴張。如在欣賞學(xué)習(xí)意大利民歌《桑袒露琪亞》時，通過介紹風(fēng)俗引申到各國家的歷史文化、風(fēng)土人情，這樣既開闊了視野，又獲得了美好的審美藝術(shù)享受。

多媒體有利于借用客觀音響，開啟感知音樂之門 音樂是音響的藝術(shù)，讓學(xué)生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強弱、明暗。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，根據(jù)樂曲內(nèi)容制作不同的圖片、音頻和配詩朗誦視頻的幻燈片，聆聽不同的樂器演奏出的聲音，表現(xiàn)夜晚江畔的不同的景色，然而卻讓學(xué)生對聲音產(chǎn)生了濃厚的興趣，進而讓他們對音樂也有了聯(lián)想和想象，感知音樂的大門也隨之敞開了。

直觀形象有利于突破難點 心理學(xué)家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激。在教學(xué)過程中，教師可以采用動態(tài)的圖像，利用其文字的變化等手段，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀地顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學(xué)生的知識建構(gòu)。如學(xué)習(xí)合唱歌曲時，為了讓學(xué)生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準確，在教學(xué)中可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學(xué)唱時，輪到哪個聲部就播放哪個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設(shè)置成“移動播放”，從而提醒和幫助學(xué)生更快更好地學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面、有感情地演唱歌曲。

多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)在多數(shù)學(xué)校普遍實行，多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于解決教學(xué)中其他教學(xué)手段所解決不了的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣，發(fā)揮他們的積極性與主動性，實現(xiàn)音樂教師與學(xué)生全面發(fā)展，達到有效輔助與指導(dǎo)音樂課堂的最終目標，取得事半功倍的教學(xué)效果。

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（作者單位：天津市第一商業(yè)學(xué)校）