“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻處熥⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂情感，學(xué)生就會(huì)對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，就會(huì)愛上語文學(xué)習(xí)，就會(huì)自主高效地學(xué)習(xí)語文。

在預(yù)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是蘇教版小語第七冊的一篇課文，這是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?。針對四年?jí)小學(xué)生特點(diǎn)，可采用“快樂課堂”教學(xué)范式。即“三習(xí)三導(dǎo)”程序：學(xué)生自習(xí)，教師引導(dǎo)；學(xué)生研習(xí)，教師疏導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。這種教學(xué)范式，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

好奇是學(xué)生的天性，尤其是小學(xué)生。小學(xué)語文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)生的好奇心，讓他們自主地閱讀、觀察、思考、想像。在提示課題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從題眼入手，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，如徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫？徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫？徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果是什么？根據(jù)自主發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探索，在充分自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中品味學(xué)習(xí)語文的快樂。這3個(gè)問題也是整篇課文分為3個(gè)脈絡(luò)和依據(jù)，而這也是四年級(jí)學(xué)生逐步進(jìn)入句段訓(xùn)練的能力。

在生字教學(xué)中，也可讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)來體驗(yàn)漢字之美與寫字之樂。本課10個(gè)生字“繪、認(rèn)、倦、列、租、杯、購、績、錯(cuò)、誤”均為左右結(jié)構(gòu)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中8個(gè)字要按照“左小右大”的布局書寫、2個(gè)字要按照“左右等稱”的布局書寫，進(jìn)而在實(shí)踐中體驗(yàn)寫字樂趣。

“小組學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)教學(xué)

在“快樂課堂”范例中，這個(gè)環(huán)節(jié)可以分為這樣幾個(gè)步驟進(jìn)行。

小組交流 教師出示“快樂研習(xí)提示卡”：①徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫？②徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫？③徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫結(jié)果是什么？④嘗試把課文分成三個(gè)部分，并說說理由。按學(xué)習(xí)小組組織，每位學(xué)生匯報(bào)自習(xí)成果。提出學(xué)習(xí)困惑。學(xué)習(xí)小組相互交流過后，按照抽簽分組匯報(bào)自習(xí)和小組研習(xí)成果。教師巡視，對小組個(gè)性的問題進(jìn)步疏導(dǎo)。研習(xí)對于小學(xué)生來說，還是起始階段，需要教師的組織、參與，需要教師的引導(dǎo)和疏導(dǎo)。通過“快樂研習(xí)提示卡”讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行匯報(bào)交流，體驗(yàn)傾聽的快樂，體驗(yàn)表達(dá)的快樂，體驗(yàn)合作的快樂，并在快樂合作中得到成長。

小組抽簽 每個(gè)小組派一人到講臺(tái)上抽簽，小組圍繞簽上的問題提示準(zhǔn)備。通過抽簽的游戲，可以增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過程也是充滿快樂，并有助于學(xué)生圍繞主題進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好的理解課文，有助于學(xué)生口語交際能力的提高。

小組匯報(bào) 每組選一人圍繞抽簽提示匯報(bào)，小組其他成員可以補(bǔ)充。教師在學(xué)生交流時(shí)，針對重點(diǎn)或難點(diǎn)問題進(jìn)行針對性的疏導(dǎo)。教師出示多媒體課件，展示課文語言文字中的精彩之處。這個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)各組學(xué)生自習(xí)和研習(xí)的成效，也是班級(jí)范圍內(nèi)的相互交流。教師要適時(shí)地激勵(lì)和引導(dǎo)，尤其是對學(xué)生困惑的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，豐厚學(xué)習(xí)情感。

對于重點(diǎn)段的教學(xué)，要在整體把握中體會(huì)情感品味語言，必須遵循語言文字訓(xùn)練兩個(gè)回合的規(guī)律，從語言文字到人文情感再到語言文字。而人文情感領(lǐng)悟中不可避免地會(huì)增加學(xué)生閱讀中的快樂體驗(yàn)。如在閱讀中滲透文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。這些都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的快樂。

教師指導(dǎo)與賞識(shí)式學(xué)習(xí)

遷移是教學(xué)的一項(xiàng)原則，對于母語學(xué)習(xí)，最終的目的是學(xué)以致用。練習(xí)是遷移的初級(jí)形態(tài)，在生活實(shí)際中的應(yīng)用是遷移的高級(jí)形態(tài)。在課堂教學(xué)中，適時(shí)適量的語言文字訓(xùn)練不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，為將來進(jìn)行知識(shí)和能力儲(chǔ)備，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂情感?？鞓氛n堂范式的要旨主要表現(xiàn)在“三為主”上，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。練習(xí)不僅要安排書面語言方面的訓(xùn)練，還應(yīng)多安排口頭語言方面的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)新課文后，必然掌握新的字詞、新的知識(shí)、新的方法，必然對學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，內(nèi)心有急迫需要應(yīng)用之所學(xué)的沖動(dòng)。教師必須保護(hù)，利用好、培養(yǎng)好這種學(xué)習(xí)情感，提供舞臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)快樂情感。

快樂是一種身心滿足的感覺，來自于成功的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)中的快樂體驗(yàn)離不開教師的及時(shí)肯定和適時(shí)鼓勵(lì)。如學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問題后，教師要給學(xué)生適時(shí)的激勵(lì)，或一個(gè)肯定的眼神，或一個(gè)表揚(yáng)的手勢，或一句暖心的話語，都是學(xué)生自信的源泉。自信的學(xué)生才能更加自主地學(xué)習(xí)，才能更加努力地學(xué)習(xí)。在學(xué)生小組討論中，在學(xué)生相互研習(xí)中，在學(xué)生練習(xí)中，教師要及時(shí)表示自己的賞識(shí)，及時(shí)肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的成功。小學(xué)語文學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是快樂的，快樂學(xué)習(xí)會(huì)收到事半功倍的成效。學(xué)習(xí)猶如旅游，每一次愉快的經(jīng)歷會(huì)讓人流連忘返，記憶猶新；學(xué)習(xí)猶如游戲，每一次痛快的體驗(yàn)會(huì)讓人沉醉其中，不能自拔。學(xué)習(xí)中的快樂，需要學(xué)習(xí)者擁有快樂的心態(tài)。

小學(xué)語文“快樂課堂”范式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，將重視學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的快樂趣味作為態(tài)度情感價(jià)值觀中的重要目標(biāo)，在重視學(xué)生智力因素培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師要關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)因發(fā)揮最大作用，才能造就愛學(xué)習(xí)、愛語文的快樂學(xué)生。

（作者單位：江蘇省淮安市南閘鎮(zhèn)中心小學(xué)）