學(xué)生是教學(xué)活動的主體，一切富有成效的教學(xué)都離不開學(xué)生積極、主動的參與。由于地區(qū)、生源等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會有很大的差別。學(xué)生群體中總存在一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，被稱之“后30%學(xué)生”?！昂?0%學(xué)生”群體，是指那些智力發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、知識斷層，并在正常教育環(huán)境中未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定要求的學(xué)生。

在思考中提高

本學(xué)期，筆者接手了九年級301班的思想政治課。2013年，臨安市八年級思想品德期末考試中，本校九年級共321人，“后30%學(xué)生”共62人，占年級總?cè)藬?shù)的19.31%，本班共有32名學(xué)生，從全市范圍來看，有12名學(xué)生屬于“后30%學(xué)生”，占班級人數(shù)比為37.5%，明顯高于全年級19.31%的比例。經(jīng)過觀察、了解，“后30%學(xué)生”存在明顯的畏學(xué)、厭學(xué)和逃避學(xué)習(xí)的行為。第一次布置書面作業(yè)時，只有很少的學(xué)生完成了少量的作業(yè)。并且作業(yè)的糟糕程度，使筆者無法相信這是九年級學(xué)生的作業(yè)。今后的作業(yè)該怎么辦？“后30%學(xué)生”成績該怎樣提高？一直是筆者思考的問題。

在教學(xué)過程中，教師偏重于學(xué)生外部動機(jī)的激發(fā)，卻忽視學(xué)生內(nèi)部動機(jī)。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)才是行之有效的方法。這就要求教師因材施教，找到教育學(xué)生的切入點(diǎn)。以下是筆者通過訓(xùn)練“后30%學(xué)生”獨(dú)立完成思想品德作業(yè)習(xí)慣作為抓手，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)的質(zhì)量等方面方法和收獲。

創(chuàng)設(shè)完成作業(yè)成功的機(jī)會

“后30%學(xué)生”常常表現(xiàn)為自卑心理強(qiáng)，低估自己的學(xué)習(xí)能力，過分夸大學(xué)習(xí)中的困難。這就要求教師多為“后30%學(xué)生”創(chuàng)設(shè)嘗試成功的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)活動中，通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決學(xué)習(xí)困難等來體驗(yàn)成功并認(rèn)識自己的能力。筆者在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，先從基礎(chǔ)著手。

指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè) 很多教師認(rèn)為，九年級學(xué)生應(yīng)該懂得如何規(guī)范地完成作業(yè)，再教他們?nèi)绾巫鲆咽嵌啻艘慌e?？晒P者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，“后30%學(xué)生”盡管學(xué)習(xí)態(tài)度很差，學(xué)習(xí)成績不理想，但他們的自尊心極強(qiáng)，希望得到教師的尊重。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地完成作業(yè)，本身就是對學(xué)生的一種尊重。筆者在這方面做了如下工作：指導(dǎo)學(xué)生怎樣審題。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“后30%學(xué)生”對客觀性題失分多的原因，是因?yàn)樗麄儾粫忣}。于是，筆者教導(dǎo)他們審題的方法：先分析題干，然后根據(jù)題干分析推理題枝，最后確定答案。例題：10年間，中國“崛起”的根本原因是：A、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持改革開放，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則；B、開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系，確立了中國特色社會主義制度；C、實(shí)施了科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，走自主創(chuàng)新之路，建設(shè)創(chuàng)新型國家；D、毫不動搖地堅(jiān)持黨在社會主義初級階段的基本路線。解題分析：我國各方面取得巨大成就，也就是取得成就的根本原因，結(jié)論選B。

我們要清醒地看到，我們正面臨前所未有的困難和挑戰(zhàn)。我們一定要深刻認(rèn)識國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性，增強(qiáng)危機(jī)意識和憂患意識。這是因?yàn)椋孩傥覈車H金融危機(jī)影響，經(jīng)濟(jì)不能發(fā)展；②我國在經(jīng)濟(jì)、科技等方面與發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距；③我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)雖然取得巨大成就，但我國還處在社會主義初級階段；④我國具體制度不完善，一些問題還有待進(jìn)一步解決。

A、①②③ B、②③④

C、①③④ D、①②④

解題分析：我國還屬于發(fā)展中國家，正處在社會主義初級階段，結(jié)論選B。

為了增加學(xué)生自信心，筆者讓學(xué)習(xí)習(xí)慣最差的學(xué)生回答最簡單第一題，讓學(xué)習(xí)態(tài)度稍好的學(xué)生回答中等難度的第二題，再讓那些有一定主動學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生回答最難的第三題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己也能正確回答時，成功的喜悅淡化了學(xué)生的自卑心理，促使學(xué)生自信心的提高。

指導(dǎo)學(xué)生如何答題 “后30%學(xué)生”在學(xué)習(xí)上遇到困難時經(jīng)常會出現(xiàn)知難而退的現(xiàn)象。主觀性題是他們最不愿意做的，有的學(xué)生抄襲，有的學(xué)生甚至連抄都不想抄。針對這種情況，筆者先讓他們按要求“依葫蘆畫瓢”。第一次做主觀性題時，筆者把主觀性題的答案要點(diǎn)恭恭敬敬地寫在黑板上，要求每個學(xué)生都這樣做。經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)，學(xué)生自然而然就學(xué)會了怎樣答題。例如，閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識回答：圖一反映了我國現(xiàn)代化進(jìn)程中的什么成就？這些成就的取得離不開哪一重大會議的什么歷史性決策？答：圖一反映了我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高。十一屆三中全會，把黨和國家的工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來、實(shí)行改革開放的歷史性決策。解題分析：從圖一可知，GDP、居民收入的發(fā)展趨勢，說明我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展。改革開放使國家強(qiáng)起來，人民富起來，所以結(jié)論選擇十一屆三中全會。圖二反映了什么問題？試分析該問題存在的根本原因？答：城鄉(xiāng)居民生活水平差距較大。我國現(xiàn)階段的生產(chǎn)力水平還比較低。解題分析：從圖二可知，城鎮(zhèn)居民實(shí)際增長率、人均可支配收入都高于農(nóng)村居民，說明城鄉(xiāng)居民生活水平差距較大。生活水平的高低，取決于生產(chǎn)力水平的高低，所以根本原因是我國現(xiàn)階段的生產(chǎn)力水平還比較低。

指導(dǎo)學(xué)生自覺地完成作業(yè) 完成作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題能力很重要一環(huán)?！昂?0%學(xué)生”中，有部分學(xué)生除了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素影響以外，智力因素也會影響他們的學(xué)習(xí)效果。教師只有采用量體裁衣的方式，才能有效提高學(xué)生完成作業(yè)的能力。為此，筆者做了以下幾方面的工作：第一，控制學(xué)生的作業(yè)時間。剛開始指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時，盡量把作業(yè)時間安排在課內(nèi)，并控制在5至10分鐘之間完成，讓他們有時間思考，并能當(dāng)堂把問題解決，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。第二，控制學(xué)生的作業(yè)量?！昂?0%學(xué)生”中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，時常有畏難情緒。剛開始布置作業(yè)時，一定要把握好作業(yè)的梯度，控制作業(yè)的容量，讓學(xué)生在還沒有產(chǎn)生厭倦時完成作業(yè)。

讓學(xué)生體驗(yàn)完成作業(yè)的喜悅

體驗(yàn)成功后，及時適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)?！昂?0%學(xué)生”平時聽到的批評聲往往多于表揚(yáng)聲，當(dāng)他們看到與自己水平差不多的示范者取得成功時，就會增強(qiáng)他們的自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。在讓他們體驗(yàn)成功，激發(fā)他們完成作業(yè)的主觀能動性方面，筆者采取了以下一些方法。

贊賞學(xué)生——放大優(yōu)點(diǎn) 為了增加他們對作業(yè)的興趣，提升學(xué)生完成作業(yè)的自覺性和自信心，筆者一開始就想方設(shè)法尋找學(xué)生在作業(yè)中的閃光點(diǎn)。如小俊同學(xué)從來不交作業(yè)。有一次，他把空白的作業(yè)本交了上來，課后筆者對他說：“小俊同學(xué)，今天老師看了你的作業(yè)，心里很高興?！毕氩坏降诙?，他按時完成并上交了當(dāng)天的作業(yè)，雖然大部分題做錯了，但筆者還是在他的批語中寫道：“今天的小小改變是你成功的開始，相信自己，你一定行！”從此以后，發(fā)現(xiàn)他上課認(rèn)真了，作業(yè)也按時完成了。以后只要他回答問題時稍有符合題意，筆者都對他進(jìn)行表揚(yáng)，以強(qiáng)化他的自信心，一段時間以后，他不再害怕回答問題，以積極的心態(tài)來對待作業(yè)，作業(yè)的準(zhǔn)確率越來越高，養(yǎng)成了自覺獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，從而帶動了學(xué)習(xí)成績的提升。

肯定學(xué)生——多給“優(yōu)秀” 在布置前幾次書面作業(yè)時，筆者基本上讓學(xué)生按照分析好的答案寫。但是，要求每個學(xué)生都必須完成，并且書寫要清楚端正。筆者會對按時上交的學(xué)生及時表揚(yáng)，書寫清楚端正的，一律給予“優(yōu)秀”。當(dāng)學(xué)生看到自己的作業(yè)評語上寫著“優(yōu)”時，得到肯定后的成就感油然而生。

榜樣示范——正面鼓勵 上新課前，筆者一般都要先評價上一次作業(yè)完成情況，問：“這次作業(yè)有多少同學(xué)得到優(yōu)秀？”學(xué)生聽后馬上舉手，當(dāng)大部分學(xué)生都得到優(yōu)秀時，筆者便及時鼓勵學(xué)生，希望他們下次再得到優(yōu)秀。得到優(yōu)秀的學(xué)生特別有自豪感。此時，筆者又趁機(jī)鼓勵沒有得到優(yōu)秀的學(xué)生，如某某同學(xué)，本來也能得優(yōu)，因?yàn)槟骋恍☆}沒有完成，老師只能遺憾地給你良好，希望下次完成作業(yè)，爭取得優(yōu)；某某同學(xué)因?yàn)樽舟E潦草，老師也無法打優(yōu)，希望以后把字寫的清楚些，爭取得優(yōu)。然后，筆者把幾次作業(yè)中做得特別好的進(jìn)行展示，讓學(xué)生看看別人的作業(yè)是怎樣得到優(yōu)秀的。這樣做能幫助學(xué)生找到身邊的學(xué)習(xí)榜樣，激勵他們完成好作業(yè)。

養(yǎng)成完成作業(yè)的習(xí)慣

任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，而是在曲折中前進(jìn)。要培養(yǎng)“后30%學(xué)生”完成作業(yè)的良好習(xí)慣，猶如帶領(lǐng)蝸牛慢慢地爬行，需要時間和耐心。筆者與他們“約法三章”。第一，每次課后必交作業(yè)，這是養(yǎng)成交作業(yè)習(xí)慣的第一步。作業(yè)無須過多過重，每次按照學(xué)生學(xué)情，有比例分配客觀性題和主觀性題，讓學(xué)生在規(guī)定時間完成，必須上交給老師批閱。第二，不完成作業(yè)必須補(bǔ)做。有個別學(xué)生，上課從不認(rèn)真聽講，其他學(xué)科作業(yè)從來不做，任憑課代表多次催促，堅(jiān)決不交。遇到這樣的學(xué)生，筆者會親自“請”他到辦公室，耐心指導(dǎo)直到完成作業(yè)為止。如此反復(fù)，直到他能自覺完成作業(yè)為止。

成效與啟示

自覺完成作業(yè)、提高作業(yè)質(zhì)量是提高學(xué)習(xí)成績的很重要的方面 經(jīng)過一個學(xué)期的艱難實(shí)踐，“后30%學(xué)生”學(xué)習(xí)出現(xiàn)了可喜的變化：第一，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改變。他們幾乎能做到按時交作業(yè)，并且字跡清楚端正，作業(yè)的質(zhì)量有了明顯的提高。第二，學(xué)習(xí)主動性、積極性有了很大提高。課堂上主動提問，積極發(fā)言的學(xué)生多了，上課睡覺的學(xué)生少了。第三，自信心也有了明顯的提升。愿意和教師溝通交流的學(xué)生多了，和教師抬杠的學(xué)生也少了。

在收獲的同時也有一些啟示：首先，行為背后必有原因。凡事的產(chǎn)生一定有其主、客觀因素，“后30%學(xué)生”之所以不能完成作業(yè)，就教師的角度來講，主要是因?yàn)榻處煕]有找出學(xué)生不能完成作業(yè)的真正原因，這樣也就不能對癥下藥，找不到治病的良方。其次，習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)、生活、工作中產(chǎn)生的，具有穩(wěn)定性。冰凍三尺，非一日之寒，養(yǎng)成“后30%學(xué)生”獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，不可能立竿見影，只能慢慢“融冰”，特別需要教師的耐心和正確的方法指導(dǎo)。最后，給予學(xué)生一定的尊重是成功的關(guān)鍵?！昂?0%學(xué)生”的自尊心與自信心嚴(yán)重不足，且這個年齡正好是學(xué)生的逆反期，在實(shí)施過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的自尊，多點(diǎn)正面鼓勵，少點(diǎn)批評；切忌在大庭廣眾之下批評學(xué)生，否則，有可能功虧一簣。

（作者單位：浙江省臨安市於潛鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）