應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，對(duì)提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略具有重要意義。2014年2月26日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才成為高校人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)。應(yīng)用技術(shù)型人才的根本特征在于能將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)造價(jià)值，這就要求高校應(yīng)重視實(shí)踐在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中的地位和作用，積極探索構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型人才視野下符合自身的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

多數(shù)認(rèn)識(shí)不夠，活動(dòng)流于形式 當(dāng)前，大多高校雖把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為一項(xiàng)重要工作納入教學(xué)體系，但僅僅是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視。學(xué)校統(tǒng)一組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般集中于假期，由于涉及學(xué)生較多，專業(yè)指導(dǎo)教師少，實(shí)踐時(shí)間短，有效受眾面相當(dāng)有限。多數(shù)學(xué)生都是“單打獨(dú)斗”，走走過(guò)場(chǎng)，開個(gè)證明應(yīng)付學(xué)校的檢查，使得活動(dòng)流于形式。

實(shí)踐內(nèi)容單一，與理論教學(xué)脫節(jié) 目前，多數(shù)高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式主要是參觀、考察、調(diào)研，由學(xué)校提出實(shí)踐活動(dòng)的主題，要求學(xué)生參加，組織學(xué)生深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)等基層一線，實(shí)地調(diào)查實(shí)踐，撰寫調(diào)查或?qū)嵺`報(bào)告。這種“被動(dòng)”的主題，往往不能很好地結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)特點(diǎn)和需求，所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能聯(lián)系度不高，對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提升效果不明顯。

缺乏專業(yè)指導(dǎo)，實(shí)踐平臺(tái)保障乏力 由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往安排在假期，大多數(shù)都由輔導(dǎo)員帶領(lǐng)組織，通過(guò)專業(yè)教師來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的極少，專業(yè)的指導(dǎo)教師和團(tuán)隊(duì)技術(shù)顧問(wèn)相當(dāng)匱乏。同時(shí)，由于制度體制機(jī)制不完善，多數(shù)單位企業(yè)出于安全考慮，不愿給大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，無(wú)論是從學(xué)校及學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度，還是政府、社會(huì)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的支持上來(lái)看，實(shí)踐平臺(tái)無(wú)法得到有效的保障。

社會(huì)實(shí)踐是人才培養(yǎng)的必然要求

社會(huì)實(shí)踐是高等教育的重要組成部分，是大學(xué)生將所掌握的知識(shí)和技能運(yùn)用于客觀世界的唯一途徑。在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生能有效地提高自身人際交往、綜合協(xié)調(diào)及專業(yè)能力，磨練意志品質(zhì)，提升個(gè)人修養(yǎng)和能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校也能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力與社會(huì)需求的差距，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理上的問(wèn)題，更好地促進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

十八屆三中全會(huì)決定明確提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。2014年我國(guó)普通高校畢業(yè)生有727萬(wàn)人，一方面是大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力，另一方面是許多企業(yè)緊缺生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。盡管這一現(xiàn)象是由多種因素造成的，但高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)是重要原因之一。培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，既是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要，也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的需要。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生素質(zhì)教育的重大舉措和重要環(huán)節(jié)，如何構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型人才視野下符合自身發(fā)展的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系，是亟待解決的問(wèn)題。

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)思考

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，探索應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)社會(huì)實(shí)踐育人模式 在2014年6月22日國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定中，明確提出要引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。而應(yīng)用技術(shù)類型高校重點(diǎn)在于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作為應(yīng)用技術(shù)類型高校，更應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)方式方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)理論的同時(shí)，具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。

強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)人才專業(yè)技能與能力培養(yǎng) 社會(huì)實(shí)踐是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐的有效結(jié)合，與人才培養(yǎng)的方向、類型相適應(yīng)。在社會(huì)實(shí)踐的設(shè)計(jì)上，可根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展、專業(yè)特點(diǎn)的需要，分年級(jí)、分層次地進(jìn)行針對(duì)性開展。如：大一重點(diǎn)開展以深入基層社區(qū)為主的調(diào)研服務(wù)活動(dòng)，注重隱性滲透教育；大二重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從事與專業(yè)技能初步相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的興趣，提高教學(xué)實(shí)效；大三主要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技術(shù)技能服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力；大四社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為專業(yè)過(guò)硬的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

整合社會(huì)各界資源，保障社會(huì)實(shí)踐持續(xù)有效開展 作為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的高校，在加強(qiáng)自身教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化教師專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，要不斷完善兼職教師人才庫(kù)，聘請(qǐng)一線專家和高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)新合作模式，提高針對(duì)性、實(shí)效性，建立與地方、行業(yè)企業(yè)深度合作的雙贏機(jī)制。政府也應(yīng)著力營(yíng)造有利環(huán)境，積極引導(dǎo)社會(huì)各界力量提供實(shí)踐平臺(tái)，保障社會(huì)實(shí)踐持續(xù)有效開展。

完善評(píng)估管理體系，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果 進(jìn)一步完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)估管理體系，把社會(huì)需求、學(xué)生需要和專業(yè)人才培養(yǎng)要求作為考核評(píng)價(jià)的核心，突出學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，突出“實(shí)踐性”。要將社會(huì)實(shí)踐以必修課的方式納入到教學(xué)體系中，從大一到大四，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面統(tǒng)籌管理，注重過(guò)程考核，強(qiáng)化實(shí)踐成效。

（作者單位：重慶交通大學(xué)；重慶科技學(xué)院）