目前，我國的高考基本上是一年一次。雖然有的地區(qū)部分學(xué)校是春、秋二招，但事實(shí)上未成氣候，仍以秋招為主。有些考生往往一耗就是一年的大好時(shí)光。從這個(gè)角度看，如果每年有三次或者四次高考，求學(xué)的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本就將大幅下降。為改變“一考定終身”問題，使高考更多地體現(xiàn)以人為本，筆者建議：參照生物節(jié)律周期，增加高考次數(shù)。

生物節(jié)律周期現(xiàn)象值得關(guān)注

20世紀(jì)初，德國醫(yī)生威爾赫姆·林里斯、奧地利心理學(xué)家赫爾曼·斯瓦波達(dá)，發(fā)現(xiàn)了人的體力節(jié)律和情緒節(jié)律。后來，奧地利因斯布魯大學(xué)的阿爾林特·特里切爾教授又發(fā)現(xiàn)了人的智力節(jié)律，即：每個(gè)人從誕生的那天起直至生命終止，其智力、情緒、體力存在著明顯的周期性的盛衰起伏變化，每個(gè)周期分別為33天、28天、23天。至今已發(fā)現(xiàn)了幾十種生物節(jié)律及其周期。其周期性變化類似于正弦曲線，在各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)周期中存在著“高潮期”“臨界期”“低潮期”三個(gè)狀態(tài)。

試看智力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)周期：臨界期（第1、17、33天，共3天）、高潮期（第2-16天，共15天）、低潮期（第18-32天，共15天）。而某年的某天到第二年的這一天，智力節(jié)律向前移動(dòng)2天或3天。例如：2005年3月10日若是某人智力節(jié)律的第5天，則2006年3月10日則是他的智力節(jié)律的第7天。于是在每年的某天，從進(jìn)入高潮（低潮）到退出高潮（低潮）則須7-8年。這就會(huì)使得考分好的學(xué)生幾年之內(nèi)缺乏“挫折感”，容易自滿而松懈；而考分差的學(xué)生則一直缺乏“成功的喜悅”與“拼搏的快樂”，容易沮喪，甚至厭學(xué)?！按煺鄹小迸c“成就感”較為長期地單一出現(xiàn)，就使一些學(xué)生難于得到成就感，一些學(xué)生沒有挫折感。

處在小學(xué)高年級和初中階段以及高中一年級的長達(dá)5年至6年的這個(gè)時(shí)區(qū)，既是人生歷程中的一個(gè)危險(xiǎn)區(qū)，同時(shí)也是“快速發(fā)展區(qū)”。既需要成功的喜悅，拼搏的快樂，也需要挫折的磨練。這樣，他們的心靈才能得到人生完備的鍛煉。在上世紀(jì)八十年代，國內(nèi)曾經(jīng)出現(xiàn)過所謂“八年抗戰(zhàn)”的高考現(xiàn)象：即高中學(xué)習(xí)三年，復(fù)讀五年，才考上大學(xué)。為什么呢？如果第一次高考時(shí)該考生處于標(biāo)準(zhǔn)智力周期的第25天（低潮期的中點(diǎn)），考分距上線相差不多，而原來比他們差一些的同學(xué)考上了，于是他決定復(fù)讀。第二次也許考分略有增加。于是又復(fù)讀……一直到第五次才考上。請看，每年的考試日，生物節(jié)律相差2天（閏年相差3天），五年后相差10天或者11天。25+10（11）-33=2（3），此時(shí)智力生物節(jié)律已經(jīng)進(jìn)入到下一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)周期的第2天或者第3天，已過完低潮期和臨界期，開始進(jìn)入到高潮期，可以說，這是考分上去的重要原因。

考試日期與考生成績密切相關(guān)

成都軍區(qū)后勤技術(shù)開發(fā)應(yīng)用研究所的研究人員，在1987年的高考預(yù)選考試中，就“考試得分與學(xué)生的生物節(jié)律關(guān)系”問題，對四川省建筑總公司子弟中學(xué)42名畢業(yè)生進(jìn)行了生物節(jié)律的測算和分類：以智力節(jié)律為主，結(jié)合情緒節(jié)律與體力節(jié)律，分為最佳（7人）、一般（30人）、最差（5人）三種狀態(tài)。在最佳狀態(tài)的7人中，有6人進(jìn)入預(yù)選線，1人進(jìn)入畢業(yè)線。在進(jìn)入預(yù)選線的6人中，有2人按平時(shí)成績估計(jì)不能進(jìn)入預(yù)選線，反而成績較好，竟高出了當(dāng)時(shí)處在最差狀態(tài)的尖子生；1人平時(shí)成績較差，原估計(jì)不能畢業(yè)的，卻上了畢業(yè)線。在處于最差狀態(tài)的5人中，進(jìn)入預(yù)選線的2人，原來都是尖子生，成績卻低于平時(shí)成績一般而當(dāng)時(shí)正值最佳狀態(tài)的2人；未進(jìn)入預(yù)選線的3人中，有2人甚至未進(jìn)入畢業(yè)線，而這3人的平時(shí)成績，并不比上述進(jìn)入預(yù)選線的差。由此可見，考試日期與考生的成績是密切相關(guān)的。其根本原因，在于生物節(jié)律狀態(tài)對考試得分的影響甚大。

目前，國內(nèi)外的一些行業(yè)（如駕駛、高空作業(yè)等），每年對其員工進(jìn)行生物節(jié)律測算，若發(fā)現(xiàn)哪個(gè)員工出現(xiàn)了智力、體力、情緒等的最差狀態(tài)重疊的“時(shí)區(qū)”（常被稱為“易發(fā)事故狀態(tài)”），就讓他這幾天休息，以避免發(fā)生事故。而我們的考生在這個(gè)“時(shí)區(qū)”內(nèi)則不能不參加考試。只要缺席這一次，就得賠上一年。所以，考試日期，還需精心設(shè)計(jì)。

考分與實(shí)際水平的差異

當(dāng)提到“事故狀態(tài)”，再引進(jìn)一個(gè)名詞“靈感狀態(tài)”，即智力、情緒、體力的最佳狀態(tài)重疊的“時(shí)區(qū)”。若兩個(gè)平時(shí)成績相當(dāng)?shù)娜?，在這兩種極端狀態(tài)下（即靈感期與事故期），在總分750分的考試中，得分相差50至100分是很常見的。民間歷來有“考試暈場”說。從生物節(jié)律的觀點(diǎn)來看，當(dāng)考試者處于“易發(fā)事故狀態(tài)”時(shí)，“考試暈場”顯然是符合生理規(guī)律的。由此可見，把考分當(dāng)作“生命線”是何其偏頗。

目前，我國各級各類學(xué)校大都實(shí)行一學(xué)年二學(xué)期制，一個(gè)學(xué)期20周，期中考試多設(shè)在第10周，期末考試在20周，相鄰兩次考試之間相距70天。這大約是智力節(jié)律的2個(gè)整周期（每個(gè)周期33天）。除此之外，或者還有兩次小考試，一般設(shè)在第5周及第15周，這樣，在一個(gè)學(xué)期的4次考試中，每相鄰兩次之間相距35天左右，這大約是一個(gè)智力整周期。于是，一個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期里的每次考試中，所處的生物節(jié)律狀態(tài)就比較固定。因此，在沒有大起大落的情況下，考分好的學(xué)生每次都較好，考分差的學(xué)生每次都比較差。這種不考慮“考試日期與考試得分的相關(guān)性”考試，它不僅僅影響高考，更嚴(yán)重影響整個(gè)教育事業(yè)。雖然高考改革方案注意到“一考定終身”的弊病，花極大力氣解決“分?jǐn)?shù)與能力名不符實(shí)”的問題；但是，還沒有注意到“考試日期與考試得分的相關(guān)性”。

在教育和教學(xué)中，考試是不可或缺的必要環(huán)節(jié)。值得深思的是，小學(xué)低、中段的測驗(yàn)，次數(shù)頻繁，形式多樣，而學(xué)生們往往能生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。一個(gè)不可忽視的原因，是這些五花八門的考試，幾乎讓每個(gè)學(xué)生都能充分經(jīng)歷三種生物節(jié)律狀態(tài)，他們都有機(jī)會(huì)享受到成就感與挫折感，他們能通過拼搏和奮斗克服困難或改變失敗局面。

隨著年級升高，年齡增長，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，考試的次數(shù)逐漸減少?？荚嚨摹叭掌凇焙汀皶r(shí)距”趨于規(guī)律化，在一個(gè)較長的時(shí)區(qū)上只能感受某種單一的生物節(jié)律狀態(tài)。若相鄰兩次考試間的時(shí)距為智力半周期的奇數(shù)倍，就打破了單一性節(jié)律狀態(tài)；若是智力半周期的偶數(shù)倍，就繼續(xù)保持單一性節(jié)律狀態(tài)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的情商極其有害！

以人為本的生物節(jié)律高考

建議一年四次高考 若時(shí)距定為91天（365/4≈91），大約是智力半周期17天的5倍（奇數(shù)）。則每個(gè)考生在一年的4次考試中至少有一次處于智力生物節(jié)律的佳狀態(tài)（把智力標(biāo)準(zhǔn)周期的第5～13天稱為佳狀態(tài)，而整個(gè)高潮期，稱為較佳狀態(tài)）。例如：某考生第一次考試時(shí)處于智力最差狀態(tài)（即智力標(biāo)準(zhǔn)周期第25天），則第3次考試時(shí)處于智力標(biāo)準(zhǔn)周期第9天。

因?yàn)槊總€(gè)智力周期都是33天，所以人們的智力節(jié)律狀態(tài)有且僅有33個(gè)類型。于是可以計(jì)算出一年一考、二考、三考、四考的佳狀態(tài)率如下：

第一，一年一考?？荚嚂r(shí)的智力節(jié)律狀態(tài)有且只有33種互不相同的類型，佳狀態(tài)（5，6，7……12，13）=9種，佳狀態(tài)率：9/33≈27%。

第二，一年二考。時(shí)距為365/2≈182天，182-5×33=17。若設(shè)一考（1，2……16，17，18，……32，33）則二考（18，19……33，1……16，17）。因此佳狀態(tài)總數(shù)為：9×2=18，所以佳狀態(tài)率：18/33≈55%。

第三，一年三考。時(shí)距為365/3≈121天，121-3×33=22，（22+121）-4×33=11。若設(shè)一考（1，2，……32，33）則121天后的二考（23，24，……33，1，……22），242天后的三考（12，13，……33，1，……11）。因此佳狀態(tài)總數(shù)為：9×3=27，所以佳狀態(tài)率：27/33≈81%。

第四，一年四考。時(shí)距為365/4≈91天，91-2×33=25，（25+91）-3×33=17，（17+91）-3×33=9。若設(shè)一考（1，2……32，33）則91天后的二考（26，27……33，1……25），182天后的三考（18，19……33，1……17），273天后的四考（10，11……33，1……9）。所以佳狀態(tài)總數(shù)為：9×4=36，雖然有重復(fù)但無遺漏，即每個(gè)考生在一年多四次考試中至少有一次處于生物節(jié)律的佳狀態(tài)中，佳狀態(tài)率：36/33≈109%。

從以上分析可知，一年四次考試是一個(gè)最優(yōu)方案。如果一年四考都不如愿，就應(yīng)該考慮自身的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法問題。

一年二學(xué)期制改為一年四學(xué)期制 與一年四考配套，一學(xué)年四學(xué)期將更有利于教育事業(yè)：第一，將把2個(gè)假期變成4個(gè)假期，每個(gè)假期可平均3周，亦可將寒暑假設(shè)為4周，春秋假設(shè)為2周，使相鄰兩個(gè)學(xué)期較容易銜接和連貫。第二，新增2個(gè)假期當(dāng)設(shè)在春秋兩季，則利于學(xué)生參加春游、秋游，或參與農(nóng)業(yè)的收割播種等活動(dòng)，能與大自然親密接觸。第三，每個(gè)假期的終端畢業(yè)生的就業(yè)與社會(huì)上春夏秋冬的補(bǔ)員或更替相銜接?？墒褂行W(xué)習(xí)時(shí)間得到增加，因?yàn)楫?dāng)前畢業(yè)就業(yè)差不多要花一個(gè)學(xué)期，即半年；在一年四學(xué)期制下，僅花一個(gè)季度。第四，小學(xué)一年級招生的年齡差距一般在2歲左右，若一年4招，則可降為1歲左右，或許還能減少一些提前剖腹生產(chǎn)的現(xiàn)象。第五，與一年四次高考配套相吻合。第六，一年四考，可以使考生人數(shù)分流，減輕一些大擁堵，因?yàn)橄噜彾胃呖紩r(shí)距91天是7的整倍數(shù)，若第一次安排在雙休日，則其余三次也在雙休日，便于家長關(guān)心考生。同時(shí)，高考次數(shù)增多，也能使社會(huì)淡化高考而減輕思想負(fù)擔(dān)。

（作者單位：四川石油財(cái)經(jīng)學(xué)校）