“男生陽(yáng)光有擔(dān)當(dāng)，女生慧麗兼優(yōu)雅，每一名學(xué)生都既有樂學(xué)善思的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，又有感恩念親的厚重情懷，同時(shí)具備中華民族傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代公民素養(yǎng)?！边@是筆者所在威海環(huán)翠國(guó)際中學(xué)的養(yǎng)成教育目標(biāo)。結(jié)合學(xué)?！皾?rùn)澤潤(rùn)美”核心理念，我們也發(fā)現(xiàn)如下一些問題：養(yǎng)成目標(biāo)越是大口號(hào)，越難引起學(xué)生心理共鳴；養(yǎng)成習(xí)慣有一個(gè)美麗的初心，但很難善做善成，更難形成大的氛圍場(chǎng)；養(yǎng)成教育朝夕相隨，卻難以在學(xué)生日常言行中得到體現(xiàn)。靜心思考，真正宏大的品質(zhì)其實(shí)是在點(diǎn)滴中潤(rùn)澤鑄就；真實(shí)美麗的人生，其實(shí)是在細(xì)微中潤(rùn)美成就。因此，學(xué)校以“微教育”為抓手來探索和實(shí)施潤(rùn)美德育，大處著眼、小處著手，成就學(xué)生溫潤(rùn)美好的人生。

目標(biāo)、過程、評(píng)價(jià)一體化

“微教育”具備以下三個(gè)特點(diǎn)：目標(biāo)定位坡度緩、步子小，追求每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)；過程方法突出情境滋養(yǎng)，示范帶動(dòng)；評(píng)價(jià)機(jī)制側(cè)重多元化，不斷激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。2014年度，學(xué)校主抓“文明禮儀教育、感恩教育、課間操提升”三方面，呈現(xiàn)出一些亮點(diǎn)。

文明禮儀教育 將“明禮知行，厚德篤學(xué)”的總目標(biāo)細(xì)化為“文明在我口中、文明在我手中、文明在我腳下、文明在我身上、文明在我心中”等5個(gè)單元，分別對(duì)應(yīng)語(yǔ)言文明、環(huán)境維護(hù)、遵紀(jì)自律、儀容儀表、感恩教育，形象可感而又有章可循。目標(biāo)微化后，在實(shí)施過程中注重對(duì)孩子一言一行的引導(dǎo)。以“文明在我口中”為例，強(qiáng)化“問好”禮儀：在校門口，不僅要求孩子響亮喊出“老師好”，更需有或微笑、或擺手、或鞠躬的行為外顯；在校內(nèi)遇見非自己任課教師、食堂、門衛(wèi)服務(wù)部人員、家長(zhǎng)或其他陌生人員，都需大方喊出“老師好”“叔叔好”“阿姨好”；文明乘車需對(duì)司機(jī)說“叔叔好”；放學(xué)回家給父母一個(gè)溫馨的問好或者溫暖的擁抱；接受陌生人幫助，要友好主動(dòng)地道一聲“謝謝”……將語(yǔ)言文明具體落實(shí)在校園內(nèi)外人際接觸的生活環(huán)境中。

每名學(xué)生都希望自己的文明言行能在最大范圍內(nèi)得到肯定與贊賞，因此，微評(píng)價(jià)體現(xiàn)在各種場(chǎng)合。班級(jí)層面，孩子獲得一枚校級(jí)文明之星獎(jiǎng)?wù)?，能得到班主任一個(gè)溫暖的擁抱，并在每日晨會(huì)上總結(jié)表彰，每周進(jìn)行文明專項(xiàng)之星評(píng)比、照片上墻，每月開展文明之星交流感悟，文明事跡引領(lǐng)，讓班級(jí)文化建設(shè)與微主題教育同行。級(jí)部層面，級(jí)部走廊開辟“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”六大專項(xiàng)養(yǎng)成反饋，每日更新，讓孩子在每一個(gè)課間時(shí)間都能看到自己班級(jí)每日情況。學(xué)校層面，早晨的校門口、日常的走廊與操場(chǎng)、用餐的餐廳門口，校長(zhǎng)和主任站在與孩子接觸的一線，孩子一聲“老師好”，會(huì)得到老師們及時(shí)地微笑回應(yīng)；利用每天早晨或課間的文明之星獎(jiǎng)?wù)碌念C發(fā)、每天午間一支歌前廣播、每周升旗儀式對(duì)文明言行進(jìn)行表彰和引領(lǐng)，學(xué)期末根據(jù)日常評(píng)價(jià)積累，舉行校級(jí)優(yōu)秀文明禮儀小明星展評(píng)活動(dòng)，學(xué)校統(tǒng)一表彰；登陸家校平臺(tái)、班級(jí)QQ群，每位家長(zhǎng)可以從中找到自己孩子的影像、文字資料的反饋。

孩子文明習(xí)慣養(yǎng)成得到了老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的關(guān)注呵護(hù)，學(xué)生視文明養(yǎng)成為一種需要、一種成就。來學(xué)校聽課的專家、外校同行、家長(zhǎng)，都對(duì)學(xué)校學(xué)生文明面貌的改變交口稱贊；學(xué)校養(yǎng)成教育理念不斷更新，結(jié)合自身特色，形成了學(xué)生日常行為規(guī)范細(xì)則，貼在班級(jí)、級(jí)部宣傳欄不斷引領(lǐng)激勵(lì)孩子進(jìn)步，讓孩子們?cè)谶@種文明滋養(yǎng)與熏陶中不斷積淀優(yōu)秀品質(zhì)。

感恩教育 “心懷感恩，成就未來”是學(xué)校在開學(xué)第一課提出的心育達(dá)成目標(biāo)，以往常常以節(jié)日或活動(dòng)為契機(jī)進(jìn)行，學(xué)生只是一時(shí)情感流露但難以內(nèi)化持久，因此必須在日常生活中浸潤(rùn)、熏陶與喚醒。學(xué)校將目標(biāo)細(xì)化為識(shí)恩、知恩、感恩、踐恩等4個(gè)微目標(biāo)，分別從感恩父母、感恩師長(zhǎng)、感恩伙伴、感恩生命等4個(gè)角度來體驗(yàn)感恩力量。

在具體實(shí)施過程中，學(xué)校將感恩活動(dòng)落實(shí)在每一節(jié)課間鈴聲、每一天的經(jīng)歷、每一個(gè)相關(guān)節(jié)日、每一次主題活動(dòng)中。本學(xué)期，對(duì)校園鈴聲做了個(gè)性化修改，內(nèi)容突出對(duì)老師課堂付出的感恩、校園服務(wù)人員奉獻(xiàn)的感恩、校園凈潔舒心環(huán)境的感恩，每一節(jié)課間學(xué)生都能聆聽到感恩的聲音，回顧感恩的點(diǎn)滴；每天放學(xué)前點(diǎn)評(píng)，設(shè)置“我的感恩瞬間”環(huán)節(jié)，由值日班長(zhǎng)總結(jié)一天內(nèi)老師、同學(xué)帶來的感恩畫面，由值周班長(zhǎng)在感恩記錄本中進(jìn)行記錄。每位同學(xué)每晚回家結(jié)合值日班長(zhǎng)總結(jié)與自身體會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行感恩交流，每周通過班級(jí)感恩記錄本與家長(zhǎng)進(jìn)行感恩的回顧與家長(zhǎng)反饋。在三八婦女節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，組織相關(guān)班會(huì)課，引導(dǎo)學(xué)生將節(jié)日的感恩落實(shí)在生活日常小事，如主動(dòng)向老師問好、為老師提前擦好黑板、打開屏幕、幫助老師收發(fā)作業(yè)、遵守課堂紀(jì)律。在開學(xué)第一課中，通過教官、老師、家長(zhǎng)的身傳言教，把“父母教會(huì)我”的小感恩升華為社會(huì)層面大感恩，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)敬老院等地開展志愿服務(wù)。

感恩行為伴隨有效評(píng)價(jià)能溫暖人心。德育處老師就家校感恩交流情況，每天晚上通過電話調(diào)研，對(duì)每級(jí)部每班級(jí)家長(zhǎng)進(jìn)行抽查并將反饋結(jié)果進(jìn)行發(fā)布。家長(zhǎng)每一次組織的校外感恩活動(dòng)，都聯(lián)系社會(huì)媒體進(jìn)行宣傳，翻閱《威海晚報(bào)》《齊魯晚報(bào)》能看到社會(huì)媒體對(duì)學(xué)校公益活動(dòng)進(jìn)行宣傳和肯定。從個(gè)人到班級(jí)，從學(xué)?；顒?dòng)衍伸為社會(huì)行為，感恩微評(píng)價(jià)讓星星之火形成燎原之勢(shì)，讓潤(rùn)美教育成為全員全程全息育人模式。

課間操提升 “動(dòng)靜相宜，剛?cè)峤Y(jié)合”是學(xué)校對(duì)課間操追求的呈現(xiàn)目標(biāo)，為易于學(xué)生理解與實(shí)踐，目標(biāo)具體細(xì)化為出場(chǎng)與隊(duì)列、跑操、退場(chǎng)三部分。出場(chǎng)目標(biāo)要求各班在教室前整隊(duì)，一人舉牌，行進(jìn)過程中舉牌人喊“一二一”步點(diǎn)，轉(zhuǎn)彎時(shí)隊(duì)伍慢行成直角，出教學(xué)樓門口喊班級(jí)口號(hào)，入指定地點(diǎn)前兩列隊(duì)伍在一條跑道內(nèi)行進(jìn)。跑操目標(biāo)體現(xiàn)“三度”：密度目標(biāo)是領(lǐng)操員控制步幅來保持班與班距離，牌面整齊，隊(duì)形緊湊；力度目標(biāo)，要求邁步有力，擺臂步調(diào)一致，抬頭挺胸；速度目標(biāo)，要求在規(guī)定路線內(nèi)緊跟節(jié)拍，聽準(zhǔn)節(jié)奏，保持勻速。退場(chǎng)時(shí)要求大甩臂高抬腿。

具體實(shí)踐過程中，注重微角度多場(chǎng)合進(jìn)行思想引領(lǐng)與行為訓(xùn)練，利用學(xué)校集會(huì)動(dòng)員、校長(zhǎng)每日間操點(diǎn)評(píng)、班主任主題班會(huì)課引領(lǐng)凝聚思想共識(shí)；利用威海一中、盤錦中學(xué)跑操視頻進(jìn)行多次觀摩反復(fù)對(duì)比，找到自身差距與改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)；利用體育課時(shí)間進(jìn)行動(dòng)作強(qiáng)化訓(xùn)練與跑操演練；多次聘請(qǐng)劉公島訓(xùn)練團(tuán)人員來校觀察，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，跟蹤指導(dǎo)；將跑操實(shí)況錄成視頻在班級(jí)播放，找到問題，不斷改進(jìn)。

為保障跑操質(zhì)量，微評(píng)價(jià)同時(shí)伴隨。在軍訓(xùn)期間，家長(zhǎng)助理、教官、班主任組成評(píng)議團(tuán)，在訓(xùn)練全過程中隨時(shí)進(jìn)行肯定、點(diǎn)評(píng)、糾正，每天跑操組織跑操評(píng)議團(tuán)，在三樓連廊對(duì)全校跑操質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比，評(píng)議團(tuán)成員由體育教師、首席班主任、四個(gè)級(jí)部主任輪流完成一周測(cè)評(píng)觀察，由德育處主任、體育教師對(duì)跑操質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，突出優(yōu)秀班級(jí)，強(qiáng)化有差距班級(jí)，做到全校整體質(zhì)量上升。每周組織一次微型跑操比賽，每級(jí)部以跑道兩圈為比賽行程，其他級(jí)部觀摩，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，讓跑操效果落實(shí)在即時(shí)即地，同時(shí)利用每周升旗儀式對(duì)一周內(nèi)跑操情況進(jìn)行總結(jié)、提升。目前，學(xué)校跑操情況一改以往慵懶散慢的狀態(tài)為現(xiàn)在的齊靜昂快，在步伐一致、聲音洪亮的跑操隊(duì)伍中跑出青少年應(yīng)有的青春朝氣，跑出班級(jí)靚麗風(fēng)采，跑出盎然自信的精氣神。

構(gòu)建全方位育人體系

實(shí)施微育的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)和利用教育契機(jī)，以互動(dòng)式參與為形式，營(yíng)造濃郁的文化氛圍，讓學(xué)生無形中深受教育。

依托課程，豐富載體 一是班主任：每周德育課、心理健康課大課程引領(lǐng)，從文明習(xí)慣、感恩博愛、誠(chéng)實(shí)守信、理想責(zé)任入手，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。二是科任老師：將養(yǎng)成育人目標(biāo)整合在學(xué)科課程中，在日常學(xué)科學(xué)習(xí)中潛移默化，實(shí)現(xiàn)全程育人。如，歷史課前5分鐘講中華美德故事，政治課前5分鐘分享《弟子規(guī)》等；文科培養(yǎng)孩子人文情懷，理科浸透孩子科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，注重音體美學(xué)科整合提升孩子藝術(shù)審美品味：音樂課學(xué)生學(xué)習(xí)踢踏舞，身姿挺直，健康健美，將音樂的韻律與體育動(dòng)感完美結(jié)合；美術(shù)課學(xué)生動(dòng)手剪窗花、編中國(guó)結(jié)，將傳統(tǒng)的漢民族文化以全員普及的形式展現(xiàn)在現(xiàn)代課堂。三是家長(zhǎng)：組織課外綜合實(shí)踐課程放大德育資源。學(xué)校每學(xué)期統(tǒng)一策劃的“親子共成長(zhǎng)”戶外實(shí)踐活動(dòng)，每班家委成員根據(jù)自身班級(jí)特點(diǎn)在周末、節(jié)假日自發(fā)組織體驗(yàn)活動(dòng)。比如，爬山運(yùn)動(dòng)、自行車騎行，既鍛煉體能，又培養(yǎng)意志；觀看南海沙雕，熏陶孩子的美育體驗(yàn)；游覽劉公島，感悟甲午風(fēng)云的英烈，把一段歷史情感醞釀心中；走進(jìn)哈工大校園，接觸高等文化，體驗(yàn)仰望星空的感覺；班級(jí)游學(xué)日本在感嘆差距之時(shí)，更蘊(yùn)含著一種為中華崛起而讀書的志氣……家委活動(dòng)拓展校園課程之外的教育資源，讓班級(jí)文化更具風(fēng)采，更讓學(xué)校教育從封閉走向開放。

組建社團(tuán)，彰顯個(gè)性 一是發(fā)展特長(zhǎng)。學(xué)生資質(zhì)不同，發(fā)展也是各異，需要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)充分豐富了國(guó)家課程的外延，契合了學(xué)生個(gè)體特質(zhì)。孩子們根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛好，自主組團(tuán)，從海報(bào)制作、人員招募、活動(dòng)場(chǎng)地、相關(guān)制度，都由學(xué)生自己完成。如機(jī)器人社團(tuán)、圍棋社團(tuán)、陶藝社團(tuán)、手工DIY社團(tuán)、小主持人社團(tuán)等多項(xiàng)活動(dòng)。其中，學(xué)校的機(jī)器人社團(tuán)在本學(xué)期被評(píng)選為威海市優(yōu)秀社團(tuán)，真正體現(xiàn)了微教育與生命化的結(jié)合。二是關(guān)注心理。學(xué)校具備心理咨詢師資質(zhì)教師有10人，大家以心理社團(tuán)形式發(fā)揮心理教師專業(yè)的育人作用。每學(xué)期初，學(xué)校利用心理測(cè)評(píng)軟件對(duì)每一位同學(xué)做心理測(cè)量，心理實(shí)習(xí)教師根據(jù)測(cè)量結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)、行為、情緒方面明顯低于平均值的同學(xué)組建心理社團(tuán)，對(duì)特質(zhì)明顯的同學(xué)采取個(gè)體咨詢，利用活動(dòng)課時(shí)間、即時(shí)性時(shí)間與心理老師交談，進(jìn)行專業(yè)疏導(dǎo)，同時(shí)在班級(jí)設(shè)立“三助一”幫扶社團(tuán)，以班主任、導(dǎo)師、小組長(zhǎng)組成輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在班級(jí)范圍內(nèi)建立起心理健康磁場(chǎng)，全方位疏導(dǎo)孩子的內(nèi)心世界。對(duì)小群體出現(xiàn)問題，設(shè)立“注意力”“自信心”“人際交往”等3個(gè)輔導(dǎo)社團(tuán)，一名有心理咨詢師資質(zhì)的教師與6名至8名學(xué)生結(jié)對(duì)，每周二至周四活動(dòng)，讓孩子在小團(tuán)隊(duì)中發(fā)現(xiàn)自身缺失，正確應(yīng)對(duì)，以適應(yīng)社會(huì)。

即時(shí)潤(rùn)澤，提升功效 圣誕節(jié)，每一位孩子在入校門口，能得到化身為圣誕老人的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放的一顆糖果和一個(gè)蘋果，耳邊環(huán)繞當(dāng)日圣誕歌曲改編的校園鈴聲，讓感恩教育在愉悅中滲透；下雪天，每一節(jié)上室外體育課的孩子們，盡情在雪地里掃雪堆雪人拍照留念，體會(huì)勞動(dòng)樂趣與身心舒展；班級(jí)生日會(huì)，過生日的孩子能得到家長(zhǎng)祝福錄音，與全班同學(xué)分享蛋糕和成長(zhǎng)經(jīng)歷。教育無處不在，尋找突破點(diǎn)進(jìn)行教育，這符合孩子天性，功效顯著。

微教育初顯成效

在微教育實(shí)施過程中，學(xué)生自律自信自強(qiáng)的精神映射在課間跑操整齊的步伐響亮的口號(hào)中，體現(xiàn)在外校同行的交口稱贊中。2014年10月，在山東省青年馬克思主義培訓(xùn)交流會(huì)中，筆者學(xué)校作為威海市代表學(xué)校進(jìn)行了養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)介紹，得到省內(nèi)各中小學(xué)好評(píng)。學(xué)校本學(xué)期學(xué)生問卷調(diào)查顯示：除了關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，100%的學(xué)生關(guān)注自己的品德修養(yǎng)，99.6%的學(xué)生關(guān)注自己的身體鍛煉；在多元文化并存的今天，100%的學(xué)生認(rèn)為需要弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，88%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的良好校風(fēng)予以肯定；在自己的選擇與校規(guī)校紀(jì)發(fā)生沖突時(shí)，97.6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該考慮校紀(jì)校規(guī)；82%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子與教師關(guān)系是和諧的；86%的家長(zhǎng)感覺到自己的孩子在學(xué)校的情緒和情感體驗(yàn)是愉快的。

泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江河不擇細(xì)流，故能就其深。養(yǎng)成教育突出“微”字，杜絕“空”字，克服“單”字，將世界觀、人生觀、價(jià)值觀融入一言一行和具體的細(xì)微教育之中。為在教育細(xì)節(jié)中探索德育微教育新思路，將在潤(rùn)美教育中漸行漸知，漸知漸思。

（作者單位：山東省威海環(huán)翠國(guó)際中學(xué)）