學(xué)生“發(fā)現(xiàn)的目光”靠教師因勢(shì)利導(dǎo)

北京大學(xué)教授陳平原認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)的樂趣必須區(qū)分兩種不同的閱讀快感：一是訴諸直覺，來得快，去得也快；一是含英咀華，來得遲，去得也遲。經(jīng)典閱讀與快樂閱讀，并不截然對(duì)立。應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)的目光”。發(fā)現(xiàn)什么？發(fā)現(xiàn)表面上平淡無奇的字里行間所蘊(yùn)涵著的漢語之美、文章之美、人性之美以及大自然之美。而這種“發(fā)現(xiàn)”的能力，并非自然形成，而要長期的訓(xùn)練與培育。這方面，任課教師的“精彩演出”與因勢(shì)利導(dǎo)很重要。

（摘自2015年1月9日《文匯報(bào)》）

教育改革需要家長的支持

中國教育在線總編輯陳志文認(rèn)為，在一定程度上講，中國教育的問題，首先是家長的問題，家長是最大的受害者，但也是最大的推動(dòng)者。對(duì)子女教育的過度重視，造成了中國教育問題的復(fù)雜化與泛社會(huì)化：教育改革從來都不是一個(gè)單純的教育問題。因此，教育改革成敗的關(guān)鍵，在一定程度上取決于家長是否有正確的教育觀念，是否能獲得家長的理解與支持。

（摘自2015年1月6日《光明日?qǐng)?bào)》）

情感需求是兒童成長的“要素”

中國青少年研究中心副研究員張旭東撰文指出，家庭是解決留守兒童情感需求問題的關(guān)鍵，親情的慰藉是無法替代的，所有針對(duì)留守兒童的支持都應(yīng)以促進(jìn)親子關(guān)系為核心目標(biāo)。親密和諧的親子關(guān)系能夠給留守兒童帶來精神上的撫慰與支撐。父母應(yīng)盡量維持家庭功能的完備，外出的一方要增加回家的頻率，通過各種方式與子女增進(jìn)交流溝通，讓其感受到來自父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。

（摘自2015年1月7日《中國教育報(bào)》）

職教體系的邊界不能縮小

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)研究員、中華職業(yè)教育社常務(wù)理事孫善學(xué)指出，職業(yè)教育不可泛化或異化，職教體系的邊界既不能擴(kuò)大也不能縮小。學(xué)校職業(yè)教育、企業(yè)職業(yè)教育和社會(huì)職業(yè)教育是職業(yè)教育體系的三大支柱，然而2014版現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃以學(xué)校職業(yè)教育為重點(diǎn)，對(duì)企業(yè)、社會(huì)的職業(yè)教育沒有做出明確的制度安排，顯然是一個(gè)缺憾。

（摘自2014年12月28日人民網(wǎng)-教育頻道）