【摘 要】家長對孩子的期望很高，總是希望他們學點知識，特別是識字和計算，其實必然給孩子一味的灌輸識字和計算，他們會覺得枯燥乏味，失去學習興趣，這是因為他們忽略了藝術(shù)教學的作用。幼兒藝術(shù)教育主要不是為了培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才，而是為了提高孩子的藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)審美體驗。

【關鍵詞】藝術(shù)教育 藝術(shù)素質(zhì) 天性 創(chuàng)造力

現(xiàn)代父母都很希望孩子能學一些藝術(shù)，改變氣質(zhì)，陶冶情操，培養(yǎng)幼兒良好的性格。但在培養(yǎng)孩子學習藝術(shù)前，應該培養(yǎng)孩子在生活中欣賞藝術(shù)的興趣。在我們的生活中和大自然中有許多的題材，這些題材需要家長帶著幼兒到大自然中去體會，去激發(fā)幼兒的興趣。兒童天生就具有熱愛和探索藝術(shù)活動的傾向，只是這種自然傾向被后天非自然的強化和訓練，大多無法繼續(xù)保持，往往被限制甚至被扼殺，如何改變傳統(tǒng)藝術(shù)教育的機械刻板、千篇一律的教學方法，進行幼兒藝術(shù)教育教學的創(chuàng)新，筆者通過初步探索，認為可以從以下幾方面進行：

一、在幼兒藝術(shù)教育教學指導思想方面應更新觀念

（一）從“技藝訓練為中心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩徝澜逃钡挠^念

藝術(shù)的本質(zhì)是審美的。藝術(shù)教育作為審美教育，并不是專指某種藝術(shù)技巧的教育。長期以來，許多幼兒教師已經(jīng)形成了一套以技藝訓練為中心的外顯或內(nèi)隱的觀念和行為模式。這些教師在幼兒藝術(shù)教育活動中，無論是在制定教育活動目標、設計教法，還是組織教學，都自覺或不自覺地把注意力集中在技藝訓練的目標上。他們重視幼兒的正確描寫、制作和表演能力，卻忽視幼兒自身對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)，這就扼殺了幼兒的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力。所以，我們應該摒棄“以技藝訓練為中心”的觀念，樹立“審美教育”的觀念，把“審美教育”作為藝術(shù)教育教學的目標和行動指南。

（二）從“教師本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙杂變簽橹黧w”的觀念

當前，我們的幼兒藝術(shù)教育活動仍然跳不出幼兒圍繞教師轉(zhuǎn)的怪圈。教師是絕對的權(quán)威，是萬能的知識技能的傳播者。教學活動由教師支配，教師讓幼兒觀察、模仿、記憶及回答事前教師準備好的問題，幼兒只能在里面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不能跳出來，即使是跳出來了，教師又馬上拉回去，幼兒只能被迫放棄個人“異端”的想法和探索行為。這種“教師本位”觀只會扼殺幼兒的創(chuàng)造力。因此，我們必須樹立“以幼兒為主體”的觀念，要“砸碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園”，“解放兒童的創(chuàng)造力”。

（三）從以“知識為中心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的觀念

在幼兒藝術(shù)教育活動中，部分教師就深受傳統(tǒng)知識觀的影響，在教學中采取灌輸式教學，強調(diào)對知識的記憶、模仿，造成培養(yǎng)出來的孩子膽子小，教師沒講過的不敢想、不敢做。因此，幼兒藝術(shù)教育必須摒棄“以知識為中心”的觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的觀念。

二、在幼兒藝術(shù)教育教學過程中，家長與教師應更加注重參與其中

（一）家長和老師應更注重藝術(shù)學習的過程，而不是結(jié)果。所以我認為幼兒藝術(shù)教育的目標應該是讓孩子從小擁有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、樂意創(chuàng)造美的良好習慣?！凹记晒倘恢匾?，但培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的熱愛更重要，那是一種真正的快樂和享受?！彼囆g(shù)考級和各類大賽確實促進了業(yè)余藝術(shù)教育的興旺，也是檢驗孩子學習成果的一種手段，但倘若技術(shù)與藝術(shù)本末倒置，讓孩子不快樂地學習，也就喪失了藝術(shù)教育的本來目的。

（二）幼兒藝術(shù)教育需要國家教育系統(tǒng)的充分重視和參與。發(fā)達國家普遍把藝術(shù)教育作為義務教育中一項必不可少的內(nèi)容，制訂課程計劃時充分考慮，并在教學中采取豐富多彩的、適合各年級學生特點的方式。同樣，在幼兒園這個人生的起跑線上，認清幼兒藝術(shù)教育的實質(zhì)，制定合適、合理的目標更是影響幼兒一生的重要教育環(huán)節(jié)。幼兒藝術(shù)教育的健康發(fā)展，還需要整合社會、家庭、幼兒園的藝術(shù)教育資源、強化大眾的意識。

（三）區(qū)域游戲活動是一條對幼兒進行藝術(shù)熏陶的途徑。區(qū)域游戲活動和學習活動相互滲透，發(fā)展幼兒的動手操作能力，游戲中的藝術(shù)活動具有趣味性。區(qū)域活動中的作品通常展示在墻面或者活動室的臺面，這是與家長交流反饋幼兒情況的一個窗口。這個窗口應該展示些什么呢？藝術(shù)方面的作品是這個窗口的一個重要內(nèi)容。在幼兒園里，孩子們最常呆的地方就是活動室，那么在環(huán)境布置中對孩子進行耳目染的教育是對幼兒進行藝術(shù)熏陶的另一條途徑。環(huán)境布置不只是教師單方面的事情，幼兒也應該為自己生活的環(huán)境付出自己的智慧和能力，讓他們成為環(huán)境生活中活生生的小巧手，完成力所能及的布置任務，成為環(huán)境的主人。隨著思路的逐漸清晰，我意識到環(huán)境在幼兒藝術(shù)教育中的重要作用：環(huán)境就是大課堂，它是看不見的老師，而我們應該做的，是應該讓孩子成為真正意義上的“花園”的主人，在互動的過程中完成對于美的一次次探討。觀察是環(huán)境生成的前提，而環(huán)境應是由幼兒的需要和興趣中產(chǎn)生的，大自然是造化的最大藝術(shù)，幼兒對大自然、對動物有一種天生的親近感，在他們眼中的世界通過稚拙的手筆和歌聲表現(xiàn)出的是近乎純美的藝術(shù)品。不斷生成發(fā)展的墻飾環(huán)境是幼兒學習的折射和反饋，是家長了解幼兒園教學流程的一個窗口。與家庭的互動，又從家庭方面增加了對幼兒藝術(shù)教育的廣泛性，使家長理解并最大限度的為孩子提供受到藝術(shù)教育的條件?！坝凶R之士呼吁，幼兒藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，不是藝術(shù)精英教育”。讓每個孩子有充分時間和條件去學自己想學的東西，是藝術(shù)教育目標中的一個重要內(nèi)涵。

三、幼兒藝術(shù)教育教學的創(chuàng)新應注意的幾個問題

幼兒生活實際的傾向，教學內(nèi)容小學化，甚至成人化。筆者認為，幼兒藝術(shù)教育教學內(nèi)容要創(chuàng)新。首先，教學內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展的特點，緊密聯(lián)系幼兒的生活實際。其次，教學內(nèi)容應更具有時代特點，能反映出當代科學技術(shù)發(fā)展的最新成果。第三，教學內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強教學的選擇性與開放性。第四，教學內(nèi)容的設計要適應時代需要，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時要擴展和更新現(xiàn)有的幼兒藝術(shù)教育教學內(nèi)容。