綜合教育具有多種特性：工具性、思想性、綜合性、社會(huì)性、知識(shí)性，因此綜合教學(xué)任務(wù)也因此具有多職能：知識(shí)教育、思想教育、審美教育、能力訓(xùn)練，綜合能力訓(xùn)練內(nèi)容也有了多項(xiàng)目：聽、說、讀、寫、看、想等。這就決定了綜合教學(xué)應(yīng)該確立大綜合教育觀，要依靠立體的綜合性教育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高綜合素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”還指出要“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”，“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合”。可見，綜合性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵已超越了傳統(tǒng)的狹窄的教學(xué)領(lǐng)域，而是拓展到了社會(huì)生活的方方面面，走向了學(xué)科的交叉和融合。這里結(jié)合實(shí)際談?wù)劸C合學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“綜合課程必須愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诰C合教學(xué)活動(dòng)中，要切實(shí)地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，必須要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的課堂。

一、課前初探：積累素材，探索結(jié)論充分的課前預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要一步，也是課堂得以深入和拓展的基礎(chǔ)

1.開拓廣闊的閱讀環(huán)境。課本上的范文皆為名家名作，是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但因?yàn)槠虝r(shí)的限制，并不是瞬息萬變的世界的全貌，生活，社會(huì)中有無涯的知識(shí)等待我們?nèi)W(xué)習(xí)與開拓。要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的土地上，而不是扎在“花盆”之中。教師在教學(xué)中可以不時(shí)地向?qū)W生注入新的內(nèi)容：課余閱讀教材之外的中外名著，就報(bào)刊上的熱點(diǎn)問題和好時(shí)文各抒己見、互相交流，甚至是同齡人的習(xí)作，只要是有一定價(jià)值的，在可能的情況下，就將它們作為我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生合理訂閱面向中學(xué)生的語文報(bào)刊，不定期選讀中外古典名著，刻發(fā)報(bào)刊的雜文、格言警句、文辭優(yōu)美的片斷……?？傊?，讓學(xué)生多讀多思勤記，開闊了視野，激發(fā)了興趣，豐富了知識(shí)，既充實(shí)了課本之不足，又培養(yǎng)了他們的思維能力。

2.把生活當(dāng)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。古人曾經(jīng)把“讀萬卷書”與“行萬里路”聯(lián)系起來，也就是告訴我們學(xué)習(xí)與生活的密切關(guān)系。在語文教學(xué)活動(dòng)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察山川草木蟲魚鳥獸，了解風(fēng)土人情等，對(duì)自然、社會(huì)和人生進(jìn)行深入的體驗(yàn)與感悟，從而獲得書本里所沒有的東西，印證、加深對(duì)書本中已有東西的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)起良好的語文背景。鑒于此，我們在語文教學(xué)中要注意將書中的間接生活與現(xiàn)實(shí)的直接生活溝通起來，書就讀活了，把語言與背景經(jīng)驗(yàn)接通了，書就讀出韻味了。還要引導(dǎo)學(xué)生把眼光投向廣闊的社會(huì)生活，置身于世界，審視社會(huì)人生，去讀世間這本無字的活書，從而把語文教學(xué)置于廣闊的社會(huì)生活中，使學(xué)生對(duì)語文有一個(gè)真切的感受。

3.要注意綜合與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，加強(qiáng)與其他學(xué)科教學(xué)的配合。使學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中更好地提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中做到相互滲透。另外，生活中任何一種工作都可擴(kuò)展為綜合的外延。書法、戲劇、建筑、園林、演講，甚至棋類都可以是現(xiàn)代語文的一族。因?yàn)槿藗儗?duì)每一技藝、能力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，都必須投入相當(dāng)程度的心智、時(shí)間、勞動(dòng)，觀察、想象、聯(lián)想會(huì)融入他的生命，既可以加深對(duì)生活的理解，又可為綜合學(xué)習(xí)注入生機(jī)、活力，從中得到啟迪，萌發(fā)靈感，提高綜合素質(zhì)。

二、課堂研討：綜合薈萃，自由發(fā)揮

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。尤其在綜合學(xué)習(xí)與探究中，我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是認(rèn)知的主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。

1.設(shè)疑創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)的技巧而已，而提出問題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力?！苯處熢诮虒W(xué)中要巧設(shè)疑問，拋磚引玉，甚至故意提出一個(gè)反面觀點(diǎn)（當(dāng)然最終要作好引導(dǎo)），激起學(xué)生思辯，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識(shí)，把綜合課上成辯論課，這樣學(xué)生就會(huì)在熱烈而和諧的氣氛中，各抒己見，釋疑又生疑，創(chuàng)造熱情自然迸發(fā)，潛能得到充分發(fā)展。

2.變課堂為舞臺(tái)。學(xué)習(xí)小說、戲劇時(shí)，可讓學(xué)生把課文改編成劇本，利用教室這一舞臺(tái)進(jìn)行表演。改編、表演都由學(xué)生自主完成，教師的任務(wù)只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其改編、表演進(jìn)行評(píng)論。改編、表演和評(píng)論都是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。如學(xué)習(xí)《變色龍》，組織學(xué)生把這首詞改編成劇本，配上音樂，布置一些簡單的場景，在班級(jí)內(nèi)演出。同學(xué)們反響比較好，而且由此拓寬了綜合的范疇，在詩詞、戲劇、音樂等方面都有了新的認(rèn)識(shí)。

3.教師學(xué)生互換角色。即學(xué)生走上講臺(tái)，教師坐在臺(tái)下，只作適當(dāng)指導(dǎo)。在這一特殊的教學(xué)活動(dòng)中，講課的同學(xué)充分調(diào)動(dòng)了自己的知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)和創(chuàng)造熱情，身為學(xué)生他更能把握臺(tái)下同學(xué)的心理，設(shè)計(jì)了一些頗有創(chuàng)見的問題，臺(tái)下同學(xué)對(duì)這種課饒有興趣，配合也相當(dāng)默契，課堂氣氛活躍，收到了意想不到的效果。

三、課后拓展：總結(jié)和驗(yàn)證

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》更是強(qiáng)調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)”。開展綜合性學(xué)習(xí)，既能挖掘語文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識(shí)技能，推動(dòng)學(xué)生走向社會(huì)，豐富閱歷，增長才干。如教學(xué)《春》時(shí)，我們開展了有關(guān)“春”的語文實(shí)踐活動(dòng)：

1、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)春天的成語、對(duì)聯(lián)、諺語、詩歌、文章等，經(jīng)過取舍加工，編成小報(bào)，舉辦綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)春的世界”。

2、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)春天，享受春天的陽光，親吻春天的和風(fēng)，沐浴細(xì)細(xì)的春雨，或放飛多彩的風(fēng)箏，嬉戲河里活潑的游魚，親吻那柔柔的小草；讓孩子們用自己喜愛的形式吟春頌春，或作文、或吟詩、或繪畫、或譜歌。學(xué)生會(huì)在盎然的興趣中加深對(duì)“春”的體驗(yàn)，豐富了“春”的語言，增長了才干。

古人云“知書達(dá)理”，知識(shí)豐富了，就能明事理，同樣綜合能力也就提高了。但僅靠課堂，關(guān)在學(xué)校里每天都要上好綜合課，那種一味據(jù)本講讀，不越“雷池”半步的教學(xué)方法既使學(xué)生興趣寡淡，活潑不得，“營養(yǎng)不良”，諸種能力難以發(fā)揮，也妨礙了語文教學(xué)育人怡情特征的實(shí)現(xiàn)，于提高學(xué)生語文整體素質(zhì)無益。