朗讀水平是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，在教學(xué)實踐中，教師如果在教法上注重“范讀、悟讀、演讀”，就能有效地提高學(xué)生的朗讀水平。

一、教師引領(lǐng)，注重“范讀”

要使學(xué)生有感悟，有體驗，教師首先要有感悟，有體驗。只有當教師熱情投入、真情流露、熱情洋溢的時候，才能以情悟情、以神會神，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。范讀最基本的功能是給學(xué)生提供讀課文的榜樣。學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)過一定的模仿，才能掌握朗讀的技巧，課堂上學(xué)生的情緒會受教師的感染。所以，教師把每堂新授課當作舞臺，充滿激情地表演，特別是范讀時，聲情并茂，有時加上自創(chuàng)的動作，以豐富的表情，優(yōu)美的聲音去感染學(xué)生，這樣自然就激發(fā)了學(xué)生的興致，讓他們樂于模仿教師的言行。

二、傳授技巧，揣摩“悟讀”

學(xué)生朗讀不能為讀而讀，讀正確、讀流利并不是朗讀的最終目的。要指導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會感情的基礎(chǔ)上揣摩著悟讀。使朗讀指導(dǎo)不再停留在硬性地規(guī)定學(xué)生朗讀聲音的高低和輕重快慢上，也不再是籠統(tǒng)地要求學(xué)生帶著什么樣的語氣去讀或讀出什么樣的感情來，要使學(xué)生朗讀不再停留在單純的消極模仿和朗讀技巧的機械運用上。而要使朗讀真正成為有感而發(fā)，練習(xí)在讀中悟，在悟中讀。既把對文章的理解和體會到的感情運用朗讀表現(xiàn)出來，又要通過感情朗讀，來加深對文章的理解和體會，讀出真情實感，再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容。

三、激發(fā)情趣，鼓勵“賽讀”

小學(xué)生的好勝心很強，在一些表演欲較強的孩子心中，十分渴望有個天地能讓他發(fā)揮一下。所以，課堂教學(xué)注重朗讀外，還可根據(jù)兒童的生理、心理特點，創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，開展一系列競賽活動。如，朗讀競賽，讀書演講，故事會等，建立朗讀競爭機制，激勵學(xué)生參與朗讀，比一比，使學(xué)生在活動中培養(yǎng)朗讀興趣，提高朗讀水平和鑒賞能力，享受成功的樂趣。

四、情境再現(xiàn)，形象“演讀”

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和性格特點，小學(xué)生最富于表演欲望。如果在語文教學(xué)中借助表演來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，則是非常有效的手段。當然表演是在理解課文的基礎(chǔ)上進行的，富于趣味性、形象性，更易激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生可通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文情境，增進理解，加深印象。朗讀表演真正做到出于口，入于耳，了然于心，更好地領(lǐng)悟文章中心。因此，表演讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一種好方法。

有學(xué)者指出：“不讀是語文的百病之源?！比绻覀兡軌蛑匾暲首x教學(xué)這個環(huán)節(jié)，相信學(xué)生的朗讀水平會有很大的提高，語文能力也會得到很大的提高。