一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、理論和實(shí)踐依據(jù)、選題意義和研究價(jià)值

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、國外研究現(xiàn)狀、理論和實(shí)踐依據(jù)

對交互式電子白板的課堂應(yīng)用研究在國外起步比較早，尤其在加拿大、美國、英國和澳大利亞等國，目前在課堂教學(xué)中的使用已經(jīng)具備相當(dāng)規(guī)模。這些國家中，又以美國應(yīng)用白板最為突出。其原因如下：政府買單推廣白板應(yīng)用。英國政府投入大量資金為中小學(xué)的電子白板買單；大量進(jìn)行交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。英國的大學(xué)和教育科研機(jī)構(gòu)已同中小學(xué)合作發(fā)表了交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用成果報(bào)告和論文，英國國家白板網(wǎng)（National white board Network）為教師使用電子交互白板提供資源和技術(shù)支持；承認(rèn)交互式電子白板的教學(xué)作用。在歐洲、美洲，有些國家也開始在教育中普遍采用電子白板。國外針對白板的功能與特性開展了大量的研究，其結(jié)果發(fā)現(xiàn)互動白板應(yīng)用于課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的參與程度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和注意水平，有助于復(fù)習(xí)和記憶效果的保持，滿足不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，在特殊教育領(lǐng)域有極大的應(yīng)用價(jià)值。教師們認(rèn)為在白板的支持下，他們能夠更好的管理課堂，提高教學(xué)效率。教師從把互動白板看作傳統(tǒng)黑板的延伸，到對互動活動的支持工具，直至教師的角色從傳授者到引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。在國外的相關(guān)研究中，白板對于課堂教學(xué)的支持作用被普遍肯定。

2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀、理論和實(shí)踐依據(jù)

國內(nèi)交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用基本處于試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段。2004年，我國開始進(jìn)行交互式電子白板的教學(xué)研究，2004年6月，以首都師范大學(xué)為主持方，北京科學(xué)院為協(xié)助方，在北京地區(qū)的部分中小學(xué)開展了課堂教學(xué)中應(yīng)用交互電子白板的實(shí)驗(yàn)研究。2007年，國家教育技術(shù)重點(diǎn)課題《交互白板環(huán)境下的協(xié)同學(xué)習(xí)策略研究》正式啟動。2009年，安陽市積極響應(yīng)新一輪教育改革，許多中學(xué)率先安裝了電子白板。使課堂教學(xué)的效率大大提高。但這種使用仍是電子白板的初級階段。我國學(xué)者丁興富指出“學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)依然是課堂教學(xué)，但現(xiàn)實(shí)情況是，在學(xué)校有了電子白板后，老師只專注于“授”，而忽略了“受”，課件為教師事先設(shè)定好了的不可更改的教學(xué)內(nèi)容展示，學(xué)生被動地觀看教師的展示和表演，同時(shí)，教師忙于在講臺上操作電子白板，疏于組織教學(xué)，課堂教學(xué)的效度和學(xué)生對知識的掌握和鞏固度被打了折扣。

（二）選題意義和研究價(jià)值

1、選題意義

適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。改變課堂教學(xué)欠佳的現(xiàn)狀。

2、研究價(jià)值（略）

二、本課題的概念界定、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

（一）核心概念界定

“交互式電子白板”從教學(xué)交互的特性上來說，交互白板是電子感應(yīng)白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺。簡言之，交互白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。

“精教”就是經(jīng)過提煉或挑選地教。主要是指對于教材中非重點(diǎn)內(nèi)容或簡單的，學(xué)生能夠理解的內(nèi)容可少教或不教，對于重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)，要講清講透。它包括三方面的內(nèi)容，一是精選教學(xué)內(nèi)容，教師在充分研究教材的基礎(chǔ)上，教重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)；二是精煉教學(xué)語言，用最少的語言包含最大的信息量；三要教給學(xué)生精當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方法。

（二）研究目標(biāo)

（1）通過研究，促使教師研究教材、研究學(xué)生、研究現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，做到“精教少講”，提高“教”的效率；（2）通過研究，鼓勵學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，利用“電子白板”激活多種感官參與，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，大膽質(zhì)疑，主動構(gòu)建，形成批判思維和創(chuàng)新能力，做到“活學(xué)活用”，全面提高學(xué)生素質(zhì)；（3）通過研究，探討形成基于“電子白板”的有效課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高我校教學(xué)質(zhì)量。

（三）研究的內(nèi)容

（1）基于交互式電子白板的“精教活學(xué)”課堂教學(xué)模式、方法、策略研究；（2）“精教活學(xué)”理念引領(lǐng)下的課堂使用交互式電子白板的有效性研究；（3）基于電子白板的“精教活學(xué)”的學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

（四）主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1）本課題將研究的視角從傳統(tǒng)教育只關(guān)注教師的“教”，轉(zhuǎn)向了既關(guān)注老師的“教”，更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，充分體現(xiàn)新課程理念下教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的相互關(guān)系，并尋找二者之間的最佳契合點(diǎn)，促進(jìn)教師、學(xué)生生命個(gè)體地發(fā)展；2）將現(xiàn)代教育技術(shù)——電子白板廣泛運(yùn)用于教學(xué)，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，研究在電子白板環(huán)境下多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。我們探討“基于電子白板的‘精教活學(xué)’”有效教學(xué)課堂教學(xué)方法和模式，并預(yù)備將其經(jīng)?；⒊B(tài)化。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）研究思路

（1）研究教材、研究學(xué)生、研究現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，做到“精教少講”，提高“教”的效率；（2）鼓勵學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，利用“電子白板”激活多種感官參與，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，大膽質(zhì)疑，主動構(gòu)建，形成批判思維和創(chuàng)新能力，做到“活學(xué)活用”，全面提高學(xué)生素質(zhì)；（3）學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和電子白板的相關(guān)信息技術(shù)知識。探索教學(xué)實(shí)踐；

（二）研究方法

1）文獻(xiàn)法。查閱文獻(xiàn)資料，收集有關(guān)“精教”、“活學(xué)”及“電子白板”的文字材料，尤其要了解電子白板的特點(diǎn)及與教學(xué)整合的作用；2）案例研究法。我們要研究基于電子白板的“精教活學(xué)”的教學(xué)方法和教學(xué)模式，必須在教師實(shí)踐個(gè)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)；3）比較研究法。對不同學(xué)科、不同課型利用電子白板的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)歸類并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效課型為本課題的成果。