教師要上好一堂課其實已經(jīng)從備課開始了，備課是教師為所教知識而做的充分準備，是上好課的先決條件。是不是備好了課就一定能上好課，我看未必。但做為教師必須明白的是沒有充分的準備是上不好一堂課的。有了好的備課，我們還需要尋求學生的配合，吸引他們的注意力，激起他們的學習興趣。

我們要明白的是不是隨便的課堂引入或者照搬教案上的課堂引入就行了的。那樣的課堂引入不要也罷，因為這樣的課堂引入不能激發(fā)學生的興趣，喚醒學生思維，鼓勵學生的情緒，集中學生的注意力，那怎樣的課堂引入才能起到上面所說的作用呢？要設計一個好的課堂引入首先要遵循以下原則。

1、引起興趣

興趣是最學習的前提，是學習的重要動力。只有讓學生對所學知識產生濃厚的興趣才能促使學生喜歡學習，因此導入時運用多種手段，諸如競技，故事，謎語等，使教材內容以新鮮活潑的面貌展現(xiàn)在學生面前，做到引人入勝，調動學生多種感官參與學習互動，激發(fā)求知欲，防止產生厭倦心理。如加法減法的簡便運算，這本來是一個比較枯燥的內容，我在教學時編了一個《聰明喜羊羊》的故事來引入：村長準備了一些算式測驗小羊們的運算速度規(guī)定1分鐘內做好以下的題：

5185+9998= 4272-1998=

2422+3999=

99999+99999+999999=

小羊們一看到這些題就覺得1分鐘能做不完，懶洋洋直接就趴在桌上睡著了，沸羊羊美羊羊則拿起筆不停的算，可是喜羊羊只是看看這些題就直接說出了答案你們想學喜羊羊的本事嗎？學生對喜羊羊的故事喜聞樂見，這樣一來，既激發(fā)了學習興趣，又提示了本節(jié)課的教學內容。

2、循序漸進

什么事情都是從簡單容易到難得，導入也遵循由淺入深，由易入難，由已知到未知的循序漸進的原則。這也符合認知規(guī)律，使新舊知識渾然一體，指向明確，有利于培養(yǎng)學生思維的正確性。這樣的教學使學生不僅知其然而且知其所以然，知識在頭腦中不是堆積而成的“知識山”，而是井然有序的知識鏈。

3、直觀形象與聯(lián)系實際

導入的直觀形象原則，是指教師根據(jù)教材內容的特點，運用實物、模型、圖片及其他教學工具進行直觀形象教學。這樣可使學生一開始便進入到直觀教學所創(chuàng)的情境中，耳濡目染，學習的積極性被調動起來。我在教學四年級《相交與垂直》一課時，先讓學生自己用小棒或鉛筆擺出相交的圖形線與線之間形成什么角，通過對比，得出相交的特殊情況垂直。數(shù)學概念具有一定的抽象性，而小學生往往缺乏感性經(jīng)驗，經(jīng)過親自操作，獲得直接經(jīng)驗，通過分析、比較對象的相同點和不同點，然后進行抽象、概括。當然，直觀只是一種手段，最終要達到理解數(shù)學知識和發(fā)展思維的目的，不能為直觀而直觀。

4、啟迪思維

富有啟發(fā)性的導入能引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，調動學生思維活動的積極性，促使他們更好地理解新教材。啟發(fā)性的關鍵在于啟發(fā)學生思維活動，而思維往往從問題開始又深入問題之中，它始終與問題緊密聯(lián)系學生有了問題就要去思考解決，使注意力集中，目標明確，這便為學生順利理解新的學習內容創(chuàng)造了前提條件。

上面是一般數(shù)學課堂引入的原則，如果可以在課堂引入中加入品德的引導就有一種畫龍點睛的感覺。

在我所任教的小學，這里的大部分學生都是留守兒童父母大部分都在新疆打工，他們缺少關愛，爺爺奶奶對他們的學習不能給與正確的引導，是的很多學生沒有對學習引起重視。我就在上《兩位數(shù)乘以三位數(shù)的解決問題》是這樣引入的：小明的爸爸在新疆打工一個月掙的3000元全部寄回了家。小明的爸爸很愛這個家和小明，那么你們的爸爸媽媽去很遠的地方打工掙錢其實是想給你們一個好的生活他們非常的愛你們，所以你們要好好的學習回報爸爸媽媽。那么你們想知道小明的爸爸是怎么辛苦的掙到這3000元的嗎？你們想知道自己的爸爸媽媽每個月的收入是怎么來的嗎？然后把書上的例題改為小明爸爸在新疆打工每天工作10，沒小時15元1個月工作20天，他一個月工資多少錢？這樣不只激發(fā)了學生的學習情緒，還引導他們認識到學會關愛。讓他們更能刻苦的學習。

在課堂引入中引入感恩。雅安“4·20”蘆山強烈地震后，雅安受到了全國的支援和救助讓我們度過了這個艱難痛苦的日子，我們學校的孩子也接收到很多安心人事的捐助和關愛，為了讓學生們有一顆感恩的心和再次遇到這樣的災難時不要害怕我在教《較大數(shù)的認識》是這樣設計課堂引入的，“4·20”蘆山強烈地震截止5月28日，雅安全市財政、慈善總會、紅十字會、教育基金會、扶貧基金會、關心下一代基金會和總工會共收到捐贈資金430110000元。截止5月28日，全市財政、慈善總會、紅十字會、教育基金會、扶貧基金會、關心下一代基金會和總工會共撥付捐贈資金23523500元。雖然地震發(fā)生了我們是不幸的，可是我們受到了全國的救助和關愛我們又是幸運的，那么我們只能好好學習回報社會，你們想不想知道上面的數(shù)字是怎么讀的呢？激發(fā)學生的學習動力，為多位數(shù)的認識起到很好的引入作用。

數(shù)學教學引入的方法很多，但要根據(jù)不同內容的不同特點和前后內容的聯(lián)系來靈活地選擇不同的引入教學方法，既要激發(fā)學生學習本節(jié)內容的興趣和求知欲，又要引起學生的積極思維，從而自然地引入新課內容。

1、以舊引新導入

一般在一個單元的教學中邏輯比較強，前面所學的知識與今天所學的知識有聯(lián)系的一般通過復習舊知識引入新知識，根據(jù)知識間的邏輯聯(lián)系，抓住不同點，以舊引新，合乎邏輯的提出即將研究的問題。這種方法能使學生從已知領域進入到未知境界，形成完整知識體系。比如在小數(shù)的簡便運算的教學中就可以用復習整數(shù)加減法的簡便運算來引入。

2、直接導入

教師用三言兩語直接闡明本節(jié)課的學習目的和內容，開門見山，迅速省時，及時組織學生進入角色。

3、直觀演示導入

在上圖形空間知識的時候實物、模型、圖表、投影、電影、電腦、課件等教具的演示比語言更有說服力和真實感，可以化抽象為具體，不但為學生提供生動形象的感性材料，而且也為他們積累了豐富的感性經(jīng)驗，同時可以激發(fā)學生探索知識的興趣。

4.創(chuàng)設情境導入

小學生好奇心強，求知欲濃，他們的注意力容易被新奇的東西吸引。因此，創(chuàng)設生動有趣的情境，喚起學生有意注意，可以激發(fā)學生對學習數(shù)學的熱情，同時感受到數(shù)學在生活中的重要運用。創(chuàng)設情境，可以講故事、猜謎語、設懸念，還可以創(chuàng)設一些生活情境。

總之，數(shù)學課堂教學導入的具體形式與方法是多種多樣的，不同的教學知識需要與之相應的引入。但無論用何種形式和方法導入都為了激發(fā)學生求知和興趣并使之品德得到升華，達到課堂教學的最優(yōu)化。