【摘 要】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的領(lǐng)域，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面為語(yǔ)文教育注入了新的活力，它對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們不僅需要轉(zhuǎn)變思想，更要注意學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，我們應(yīng)弄清小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)概念及特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施所面臨的困難。其次，探究小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中信息技術(shù)運(yùn)用模式探究和技術(shù)運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。最后，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中信息技術(shù)運(yùn)用應(yīng)注意問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】概念 困難 模式探究 優(yōu)勢(shì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程體系結(jié)構(gòu)之中，與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”相并列，這是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)突破，也是語(yǔ)文課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)——加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)概念及特點(diǎn)

什么是“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”？語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。它是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力整體發(fā)展，語(yǔ)文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合；又注重于過(guò)程的開(kāi)放和互動(dòng)，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗(yàn)為主。

就其特點(diǎn)而言，“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是一種體現(xiàn)“超越課堂，超越學(xué)?！钡膶W(xué)習(xí)模式，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，基于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)，是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。也就是綜合地求得現(xiàn)實(shí)社會(huì)及未來(lái)世界所需要的種種知識(shí)、能力、態(tài)度，是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。它最能體現(xiàn)學(xué)生智慧和精神，是全體學(xué)生智慧的結(jié)晶；它突出地表現(xiàn)了學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施所面臨的困難

在人教版的語(yǔ)文教材中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)被單獨(dú)安排在每單元的后面，并根據(jù)不同年級(jí)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的內(nèi)容。各學(xué)校的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)都有所開(kāi)展，時(shí)間、精力花費(fèi)了不少，卻未必達(dá)到了或者說(shuō)未必充分達(dá)到了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)由于涉及知識(shí)面廣，培養(yǎng)能力多，傳統(tǒng)教學(xué)中教師普遍感到棘手。

1、學(xué)習(xí)資源匱乏。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是一種以學(xué)習(xí)資源為依托的主題化學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是學(xué)生擁有的報(bào)刊書籍資料不多，他們的生活范圍又狹窄，從其他渠道收集資料有限，即使手頭有一些好的資料也難以保存和與人共享。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程單調(diào)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。但大多數(shù)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)實(shí)施還是沿襲傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)+練習(xí)”的模式，自始至終以教師為主，沒(méi)有從學(xué)生興趣出發(fā)。學(xué)生都是被動(dòng)地參與。

3、學(xué)習(xí)成果單一。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的成果不應(yīng)只是“文本”，而更是一種體驗(yàn)。它是學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中所顯示出來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)，可以是一篇文章、一幅畫、一首歌、一件工藝作品、一次感悟……

4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)片面。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式也逃離不了當(dāng)前以“紙筆”為主的機(jī)制。目前，語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科一樣，主要通過(guò)筆試的方式來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，這種評(píng)價(jià)方式不能全面的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力做出判斷。

三、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中信息技術(shù)運(yùn)用模式探究

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，離不開(kāi)對(duì)于資料的收集分析和運(yùn)用、學(xué)習(xí)成果保存、評(píng)價(jià)體系建立等環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的便捷性、交互性、超時(shí)空性以及對(duì)于資源共享性的特點(diǎn)，無(wú)疑非常適合于語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)。因此語(yǔ)文學(xué)科高度實(shí)踐性學(xué)科特點(diǎn)需要綜合性的學(xué)習(xí)方式，需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的力量。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

四、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中信息技術(shù)運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

從以上的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)案例中，我們可以看到，信息技術(shù)一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識(shí)，綜合應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文寫作、美術(shù)繪畫和欣賞等多項(xiàng)知識(shí)完成研究報(bào)告，使知識(shí)內(nèi)化并激活。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課與信息技術(shù)的整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程與教學(xué)中的一個(gè)因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具，我們很難把它從教學(xué)過(guò)程中分離出來(lái)。信息技術(shù)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的整合，創(chuàng)造了數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生的主體性和個(gè)性都得到了較大的體現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過(guò)整合任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中信息技術(shù)運(yùn)用應(yīng)注意問(wèn)題

我們?cè)谘芯亢蛯?shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合中，一些教師以為利用網(wǎng)絡(luò)上視覺(jué)感較好的圖片或動(dòng)畫來(lái)代替文字學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，就是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合課，這是不可取的。這將扼殺學(xué)生的想象力和實(shí)際動(dòng)手能力。這種現(xiàn)象我稱之為視覺(jué)暴力。我希望教師正確處理好圖片、動(dòng)畫與文字的關(guān)系，應(yīng)該把握這些只是起到激發(fā)學(xué)生想象力和動(dòng)手能力作用的。另外，在整合背景下的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控減弱，如果部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自覺(jué)性不高，合作意識(shí)不強(qiáng)，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中游離于學(xué)習(xí)進(jìn)程之外的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的領(lǐng)域，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面為語(yǔ)文教育注入了新的活力，它對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們不僅需要轉(zhuǎn)變思想，更要注意學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文和信息技術(shù)素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的新突破。