一、“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵

“語文素養(yǎng)”一詞第一次明確使用于2001年7月頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！笔裁词钦Z文素養(yǎng)呢？關(guān)于它的定義，研究者們說法不一。但總的來說，語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。

語文素養(yǎng)是由哪些基本要素構(gòu)成的？

二、農(nóng)村初中學(xué)生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

我在農(nóng)村學(xué)校任教語文27年，深感學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍偏低，具體表現(xiàn)為：

（一）語文知識水平不高

1.書寫差。很大一部分學(xué)生書寫欠規(guī)范，字跡潦草難辨，點(diǎn)畫不到位，歪歪斜斜，不成字體，又是涂，又是圈，很不整潔；2.錯別字比比皆是。如：以后——已后，既然——即然；3.讀錯字音司空見慣。如：“熾熱”、 “劊子手”等誤讀普遍；4.語病不乏少見。如“她有一個女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮得漂亮一些?！鳖愃频牟【洳簧佟?/p>

（二）語文能力水平有限

1.相當(dāng)一部分學(xué)生朗讀課文不流暢，停頓不準(zhǔn)確；2.作文能力較弱。審題能力差，選材不得當(dāng)，內(nèi)容空洞。有些學(xué)生有親身感受，可是扣不住中心、抓不住重點(diǎn)，理不清層次，不是過于簡略，就是廢話連篇。在命題作文中，主要問題是內(nèi)容單薄，語言平淡，用詞隨便。尤其在議論或說明事理時，多數(shù)學(xué)生的論據(jù)不足，論證角度單一，作文空洞無物；3.表達(dá)能力欠缺。農(nóng)村學(xué)生在表達(dá)交流方面普遍存在以下問題：羞怯，膽子小，不敢說話；立意不明確，內(nèi)容單薄，材料不具體；思路混亂，結(jié)構(gòu)不完整；語言貧乏，粗俗，口頭禪多，時有心里明白口里說不出來，意會卻無力言傳的無奈，在表達(dá)和爭論中表現(xiàn)出想說又說不出來的口吃表象。

（三）語文心智狀況不夠樂觀

農(nóng)村學(xué)生普遍存在觀察不夠仔細(xì)，注意不夠集中等現(xiàn)象。導(dǎo)致寫作時無話可說；閱讀文章時注意不夠集中，不能一次性讀懂文章，抓不住文章的要點(diǎn)。

（四）語文情意狀況令人擔(dān)憂

當(dāng)代的中學(xué)生雖然處于一個知識膨脹的信息時代，但是又有多少學(xué)生看過包括祖國的四大名著在內(nèi)的一系列國內(nèi)外優(yōu)秀作品？特別是農(nóng)村學(xué)生，情況就更糟糕。據(jù)調(diào)查，閱讀過《紅樓夢》的初中生僅占3%。不少學(xué)生看的是什么武俠、玄幻一類的書，這倒不算是什么問題，關(guān)鍵是有的學(xué)生什么都不看，上網(wǎng)、打游戲入迷成“瘋”。這樣能拓寬知識視野？能形成較高水平的文化修養(yǎng)？我認(rèn)為這樣就連通俗文化的知識和素養(yǎng)都難以獲得和形成，甚至?xí)e失應(yīng)該能具有的良好的心理素養(yǎng)、人格品行、思想道德等。

三、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑

農(nóng)村學(xué)生語文素養(yǎng)不高的原因主要在于教師的教學(xué)問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，因而要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)課程資源、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)教師的教，學(xué)生的學(xué)。筆者認(rèn)為，主要可從以下幾個方面培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）注重教師語文素養(yǎng)的豐富與提高

高素質(zhì)的語文教師可以重塑學(xué)生的人格，重鑄學(xué)生的靈魂，甚至可以改變他的命運(yùn)，影響其一生。那么，教師應(yīng)該提升哪些素養(yǎng)，來發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)呢？中學(xué)語文教師除了要具備一般教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)之外，還應(yīng)具有如下不可缺的素養(yǎng)：1.人文素養(yǎng)。2.美學(xué)素養(yǎng)。3.實(shí)踐素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)

語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而形成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們農(nóng)村中學(xué)語文教師的責(zé)任和追求。

1.以人為本，精心設(shè)計。要想提高語文課堂教學(xué)效率，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。不要低估了學(xué)生的接受能力，不能只重視少數(shù)學(xué)生。教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于探究，并形成學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。教師必須有讓學(xué)生上前臺的意識，讓課堂由“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。還有一點(diǎn)要注意，由于農(nóng)村初中生的知識、能力等因素的制約，單獨(dú)個人開展探究性學(xué)習(xí)的能力尚不具備，我們應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)小組合作式的探究性學(xué)習(xí)方式；2.加大字詞補(bǔ)缺力度。“不積細(xì)流，無以成江海；不積跬步，無以至千里。”不積累語言，就無以形成較高水平的語言能力。字詞補(bǔ)缺的方式主要有兩類：第一，教師應(yīng)把每一課的學(xué)生不認(rèn)識或迷惑的字詞音、形、義給學(xué)生總結(jié)出來進(jìn)行講解。在講解時，要注意遵從漢語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，教給學(xué)生從多方面分析、理解漢字，以達(dá)到識字的目的。如：“月”（象形“肉”字的簡寫）字旁的字，多與肉有關(guān)，像膏（心尖上的脂肪）、肓（心臟和隔膜之間）、膾（切的很細(xì)的肉）、炙（烤熟的肉）等。第二，教育學(xué)生在平時閱讀時自覺地勤查工具書，并把不認(rèn)識或不清楚的字詞記錄下來，以便以后復(fù)習(xí)，不可一看而過；3.大力借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)的有效方法。重視古詩文的背誦、默寫。對于古詩文的教學(xué)，要重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強(qiáng)化積累，增強(qiáng)文言語感，讓學(xué)生得到經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的根基；4.加強(qiáng)語文課堂訓(xùn)練。語文知識的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應(yīng)該結(jié)合練習(xí)進(jìn)行傳授。語文訓(xùn)練多種多樣，如閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練。每一節(jié)語文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使每一個學(xué)生都在課堂上動起來。