和初高中學(xué)生交流中，應(yīng)認(rèn)為他們不是小孩子，了解他們雖然看似以很安靜，但是了解他們實際上正處在多思考、易動、多動腦子的階段非常重要。

每個孩子需要大人尊重他們之時，正是他們自成教育，自我完善的開始期，也是在人際關(guān)系及人生方面，自信階段的開始。這一成長階段直接對學(xué)生的個性，人生目標(biāo)，未來起到關(guān)鍵性的影響。所以做為從事道德教育的、處在最基層的班主任家長不應(yīng)對孩子的教育中存在的低效率，雖然付出了心血和艱辛的努力，但是他們忽視了孩子們成長期的個性變化，心理變化，對孩子處在成長階段的個性的形成起到直接影響等問題，學(xué)校在道德教育和家庭教育中如何把主要落腳點和目標(biāo)潤入到教學(xué)工作中？在當(dāng)前的教學(xué)條件下，對孩子的成長進行引導(dǎo)，使之樹立良好的成長的心理素質(zhì)，把孩子的個性成長期歸入到學(xué)生行為規(guī)范的軌道上來呢？還是把對他們的成長放任自由呢？這是當(dāng)前學(xué)生道德教育和家庭教育中的難點問題。

實際上不論是教師還是家長，在把自己做為孩子的同呼吸的人，潤入到孩子的心理的同時，應(yīng)向孩子灌輸自由成長和法制管束的關(guān)聯(lián)關(guān)系，在當(dāng)前的信息時代，不應(yīng)抱著恨鐵不成鋼的放任心態(tài)，反而要把他們加強人性化管教要求的同時。要求孩子們在不同的地域，隨時隨地地不斷地鍛煉自己，使自己能經(jīng)得起生活的考驗，為更新自己創(chuàng)造條件，為他們養(yǎng)成良好的成長心理予以幫助。隨時觀察他們的性格變化情況，引導(dǎo)他們增強適應(yīng)社會發(fā)展和不斷變化者的社會環(huán)境的能力十分重要，在教育中一同成長，也許會成為提高道德教育，家庭教育成效的最有效的方法。如果教師和家長想要取得道德教育的成效，使孩子養(yǎng)成極具適應(yīng)性的性格，就應(yīng)該樹立和孩子們平等相處，共同成長的意識，消除“絕對權(quán)威”的思想。

在教育中，教師和家長應(yīng)增強自身的素質(zhì)和研究孩子們的能力，深入研究如何潤入孩子的心中和教育孩子的方法，確保孩子養(yǎng)成健康的性格。

做好最成功的教育應(yīng)是能為孩子的成長提供機會，關(guān)心孩子，大人和孩子們能適應(yīng)公平、熱情、誠信關(guān)系的教育。是使人性化的品格滲入到學(xué)生的心中。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、幸福、喜悅的環(huán)境的教育。不論是學(xué)校環(huán)境或家庭環(huán)境，封閉，缺少幸福感的教育環(huán)境是影響孩子養(yǎng)成積極健康的人性的枷鎖。在學(xué)校和家庭教育中，如何為孩子們創(chuàng)造何種教育環(huán)境是檢驗教育的創(chuàng)新性教育方法的最有效的重要因素。在實際工作中，不論是教師、家長、學(xué)生，教育均需要花費大量的時間和付出心血，但是成效低下的問題的根源是，學(xué)生在課堂或者家里，家長處在絕對權(quán)威的地位，忽視同孩子們平等交換意見，不關(guān)心孩子性格的變化，經(jīng)常保持高壓姿態(tài)，使孩子們看似寬松，實際上不論孩子對、錯，使他們形成我行我素的逆反心理。

應(yīng)該看到，應(yīng)把孩子的成長和自己的成長結(jié)合到一起，應(yīng)成為孩子的貼心人，只有和孩子們建立平等、友好的關(guān)系，才那個取得他們的信任，提高教育的成效。

在情感方面，應(yīng)把孩子看成自己的一部分，使自己成為孩子的貼心人，才能養(yǎng)成他們的自信心，才能換得他們的真心。我們知道，大人的絕對權(quán)威的意識，不易被孩子接受，大人的不良行為會成為孩子養(yǎng)成不良性格的土壤，應(yīng)該知道，在大人的眼中，沒有壞孩子，但是在學(xué)校中有分出壞孩子的制度（實在不行就用落后生之名稱之）在孩子們的眼中就有不檢點的大人。（父母或教師）口號是：應(yīng)相信孩子（學(xué)生）不是壞孩子！被列入學(xué)生壞孩子名單的學(xué)生，感到他們已被遺棄，成為孩子養(yǎng)成不良的性格，滋生仇視心理，給社會帶來災(zāi)難，使孩子養(yǎng)成不良性格的罪魁禍?zhǔn)拙褪谴笕?。（教師或者父母?/p>

我們不論是教師或者家長應(yīng)該預(yù)見到孩子不能避免犯錯，但是我們不能對孩子所犯的錯誤進行耐心的幫助，糾錯。而是一味地進行教罵，隨著時間的推移，孩子就會養(yǎng)成對一切失去信心，想發(fā)表意見又沉默不語，永遠(yuǎn)仇視責(zé)罵他們的人的不良性格。

進行教育的最起碼的教育方法是給犯錯的孩子提供糾錯的機會，引導(dǎo)其不再重犯錯誤，孩子的性格在犯錯，糾錯，犯錯中養(yǎng)成.如果孩子犯錯，我們應(yīng)說：“你大了，我們相信你會改正錯誤的，你會做好的”的說法是最入耳的話。這會成為增加孩子信心的催生劑。

美國心理學(xué)家杰姆斯·布萊恩曾這樣說過：人性化的深層次原則是希望他人理解自己。這是起碼的道理，我們應(yīng)該看到，孩子希望他人理解自己，需要自信，孩子只是不希望他人的歧視，而是他人的理解和信任，這樣才會完善自己的個性。

如果這樣，我們的教育最起碼的原則應(yīng)該是什么？首先應(yīng)該制定出適合孩子實際情況的評價標(biāo)準(zhǔn)，最關(guān)鍵的是，以單項評價標(biāo)準(zhǔn)對孩子進行綜合評價是形成孩子綜合能力的出發(fā)點，對高中階段的學(xué)生進行有特色的評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價在他們的成長過程中不但培養(yǎng)成功的榮譽感，而且可以增強和認(rèn)識自己的自信心。

第二步，要善于看孩子們在平等的基礎(chǔ)上進行交流，對問題做出反應(yīng)，這樣孩子可以樹立合作感和糾錯思想。

第三，要掌握潤入孩子心扉的關(guān)口，應(yīng)對他們所犯的錯誤以寬容大量的態(tài)度予以諒解，指明正確的方向，在各方面應(yīng)鼓勵他們大膽勇敢，如果反而對犯錯的孩子一味的進行批評，孩子就會產(chǎn)生自卑感，對一切懷疑的不良心理，希望成功的愿望就會成為泡影。

在孩子的教育中，應(yīng)把學(xué)校教育和家庭教育同期化，如果學(xué)校道德教育和家庭教育不能互相配合，孩子的思想上就會產(chǎn)生彷徨感，教育的成效等于零。

縱觀當(dāng)前學(xué)校的道德教育和家庭教育方面存在的問題，就會看到因?qū)W校的道德教育和家庭不協(xié)調(diào)，不能互相配合，會給孩子們帶來什么樣的后果的（待續(xù)）。