一、教學內(nèi)容

A story：The end of the dinosaurs

二、教學目標

1. 知識與能力

（1）通過自讀、互學、共學、練習等方式，使學生在一系列情景活動中了解dinosaurs滅絕的原因并能熟練掌握“become—became”，“hit—hit”， “scientist”， “maybe\"等重難點詞匯；（2）通過二人小組、四人小組、Card time、小組表演等學習方式，使學生能夠熟練掌握并運用知識習得進行交流及個性化表演展示，培養(yǎng)和提高學生在真實情景中運用語言的能力；（3）通過數(shù)字工具的學習，提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

2. 過程與方法

（1）通過Aischool系統(tǒng)的“錄音”、“資源推送”、“練習”、“分組研討”等功能，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學生求知欲，學生進行大量的語言知識的輸入及輸出；（2）通過小組的操練及情景劇的表演活動，讓學生在交流體驗中接受新知識，增強對課文的掌握和運用；（3）運用教師為學生量身定制的phonics學習模板flash對學生的難點詞匯從讀音、意義、巧記等方面進行指導，通過不同層次的評價語言，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功。

3. 情感態(tài)度與價值觀

（1）使用AiSchool系統(tǒng)的多種功能，通過豐富多彩的活動，讓學生體會到學習英語的樂趣；（2）引導學生參與活動，相互合作交流，提升學生自主學習和小組合作的能力；（3）通過本課時的學習，提高學生愛護環(huán)境和保護動物的意識。

三、教學重、難點分析及解決方法

（1）教學重點分析

了解恐龍滅絕的原因和掌握相關(guān)的語言表達：“Why did dinosaurs die？ ”“Maybe the Earth became very cold. Plants all died and water became ice. There was no food or water for dinosaurs and they died， too.”等。

（2）教學難點分析

掌握動詞一般過去式 “became”， “hit”等和詞匯“scientist”， “maybe”的突破與拓展。

（3）解決方法

1）運用PAD的多媒體教材，借助“推送”等功能，對重點語言知識進行內(nèi)化；通過小組表演等方式，對重點語言知識進行情景運用；2）運用PAD的“資源推送”、“多媒體教材點讀”、“搶答”、“拖拽”等功能，對難點詞匯進行觸類旁通式的拓展運用；通過phonics學習模板flash，對難點詞匯從讀音、意義、巧記等方面進行指導；教師通過“做實驗”、“舉事例”等形式，對難點詞匯進行最直觀的教學點撥。為了指導學生學好難點單詞，教師需做好如下準備：

①“End”means the last part of something. Eg. We will say good-bye to each other at the end of the class；②“scientist”means someone who works for science.Eg. Einstein was a scientist. Zu Chongzhi was a scientist， too；③scientist記憶指導：從已學過的science 到scientist；④became讀音和記憶指導：從已學的come——came入手；⑤became 意義指導：老師可以通過舉事例或做實驗。如：準備好一杯清水，再往里面滴一滴紅色鋼筆水并觀察其變化。T： Look at the water. It has no colours. And now let me put a drop of red ink into it. Let’s see： What happened？ It changed. The water became red；⑥hit 讀音與巧記指導；⑦hit意義指導：教師充分利用教室里可以利用的東西，做出一個hit的動作來幫助學生理解，并從中教育學生不要有這樣的行為，將德育教育滲透到英語課堂教學之中；⑧maybe 讀音和記憶不難，學生自學應該不會是難點。如有學生需要幫忙，教師可以從ay/ei/發(fā)音著手進行指導；⑨maybe 意義指導：It means it’s not sure about something. Eg. I’m not sure I will go to Beijing or not tomorrow， so I can say： Maybe I will go to Beijing or maybe I won’t go to Beijing tomorrow.

四、學習者分析

本節(jié)課執(zhí)教的對象是小學五年級學生，學生學習英語的興趣濃厚、主動性強，在語言學習過程中有較強的交際意愿。通過一個多月的新媒體技術(shù)的學習和運用，本班學生已養(yǎng)成良好的自主預習習慣和課堂學習習慣。通過點讀電子書、接收資源等方式培養(yǎng)自主學習及小組合作創(chuàng)設(shè)情境劇的能力，進一步提高學生學習英語的興趣和效果。

五、教學過程

（一）組織教學與復習舊知

1.營造英語氛圍，激發(fā)學習興趣；2.提高學生快速閱讀和獲取信息的能力并導入主題；3.及時檢測學生課外學習情況及復習鞏固舊知；4.運用PAD的“投票”功能，評選“班級之聲”，數(shù)據(jù)分析學生個性化描述錄音的受歡迎程度。

（二）新知識的呈現(xiàn)與歸納

1.通過情景的組織設(shè)置，讓學生運用多媒體教材，學習文本內(nèi)容；通過運用PAD，對新語言進行即時理解與運用；2. 運用AiSchool系統(tǒng)學會共同學習；即時檢查學生學習成果和發(fā)現(xiàn)存在問題；3. 再學文本，解決難點詞匯；4. 點撥難點詞匯，解決課時難點。

（三）新知識的鞏固與活用

1. 提高學生與他人交流的能力；鍛煉與增強學生的英語表達能力，特別是發(fā)問的能力；2. 通過練習，檢測學生對本課重難點知識的掌握情況；3. 檢查自學結(jié)果、發(fā)表個性觀點及開拓學生想象思維；4. 通過小組合作完成情景劇的表演，讓學生在活動中靈活運用所學知識并加深記憶；5. 對表演進行總結(jié)。

（四）小結(jié)：激發(fā)學生對大自然的熱愛和對動物的保護情懷。

（五）作業(yè)

1. 提煉和鑒賞語言，讓學生模仿應用，從而提高學生的綜合語用能力；通過“分組研討”鍛煉和提高學生的寫作能力；2. 將本節(jié)課的學習內(nèi)容延伸到課外，為下一課時的表演與拓展埋下伏筆。