近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會中的作用越來越大。多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時空的表現(xiàn)力，使人們對事物及其變化過程的理解與感受變得容易了，越來越多地引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“粉筆加板書”的局限，增加了課堂教學(xué)的直觀性、靈活性、趣味性、實時性，增大了課堂知識的容量，有效地改進和提高了課堂教學(xué)。

一、正確處理教學(xué)媒體與教師、學(xué)生、內(nèi)容的關(guān)系

媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生主動探索和完成知識建構(gòu)的認知工具。教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象。多媒體輔助課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體教學(xué)的輔助功能。應(yīng)用多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點，教師在課前做好課件，上課時用課件引導(dǎo)方便、省時，課堂容量也能加大。講解時播放一些資料，便于學(xué)生的理解，加深印象，還有利于活躍課堂氣氛。教學(xué)中正確處理好媒體與教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，用電教媒體服務(wù)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合

現(xiàn)實中不少教師過分強調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了師生之間的情感交流，完全依賴多媒體，走向另一個極端。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板、板書仍有不可替代的作用。黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師邊講解邊板書，過程一目了然。能幫助學(xué)生消化理解知識。因此，教師在講解重點和難點時，最好在黑板上寫出來，對教學(xué)內(nèi)容有高度凝練、概括作用，一目了然。只有將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段巧妙的結(jié)合，互為補充，相得益彰，才能教得有味，學(xué)得開心。

三、課件制作要把握難點，找準切入點

多媒體教學(xué)不一定適用于所有教學(xué)內(nèi)容，對某些章節(jié)，運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段比多媒體教學(xué)更加有效。因此教師必須對教材深刻研究和思考，選擇恰當?shù)慕谭?，制定有效的教學(xué)方案，制作出有實效的課件，改善課堂教學(xué)。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授的“大容量”，就會搞的眼花繚亂，適得其反。根據(jù)教育心理學(xué)的研究結(jié)果，只有適量的教學(xué)信息，才會取得最佳的教學(xué)效果，過于豐富或過于貧乏的教學(xué)信息，都不利于教學(xué)，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。不能把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示，學(xué)生變成看電影一樣，因為多媒體課件只能作為一種輔助手段運用，課堂上仍然要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體。因此，在制作課件的內(nèi)容上必須有助于突破教學(xué)重難點，否則多媒體教學(xué)就會變得華而不實。

四、模擬實驗不能取代演示實驗和動手實驗

多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點，在于能夠模擬。能模擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的數(shù)學(xué)實驗，有時能起到畫龍點睛、事半功倍的效果。有些教師就完全放棄了演示實驗和學(xué)生動手實驗，將演示實驗百分之百的模擬化，讓學(xué)生在音樂、動畫中輕松記住，節(jié)省大量教學(xué)時間，但忽略了演示實驗和學(xué)生動手實驗，這樣長期下去，無疑會抹殺學(xué)生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生的潛能得不到充分的開發(fā)。我在教學(xué)《可能性》時，做摸球（紅、白）實驗，特別注意到了這一點。先出示課件進行模擬實驗，再讓學(xué)生觀察老師的演示，最后又讓學(xué)生親自動手實踐，把模擬實驗與動手實踐結(jié)合起來，會大大提高課堂教學(xué)效率，起到事半功倍的教學(xué)效果。