人類科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，各國(guó)之間的聯(lián)系日益加強(qiáng)；各個(gè)領(lǐng)域的合作更為廣泛，世界已經(jīng)變成了一個(gè)“地球村”，迫使人們不僅要掌握一種二種語(yǔ)言，而且要懂得幾種語(yǔ)言，并能在日常生活中經(jīng)常使用它們。這種世界發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)一個(gè)國(guó)家的外語(yǔ)教育提出了更高的要求。英語(yǔ)已成為“地球人”必備的交流工具，也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。

兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。無(wú)論多么抽象復(fù)雜的語(yǔ)言，無(wú)論文化背景如何，每一個(gè)兒童都能容易、快速地掌握語(yǔ)言。相反，絕大多數(shù)成年人學(xué)習(xí)語(yǔ)言則要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的，甚至幾乎是艱難的過(guò)程，而且有些人在學(xué)習(xí)了十幾年以后仍不能達(dá)到流利的水平。

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期

以Lenneberg為代表的人腦生物學(xué)研究者認(rèn)為，人類的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一個(gè)由生物因素決定的關(guān)鍵期，它始于二周歲，到青春期結(jié)束，過(guò)了這個(gè)時(shí)期，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)很困難。Lenneberg從人腦生物機(jī)能分工的不同這一方面作了解釋。

人的思維機(jī)能是有所分工的。左半腦控制語(yǔ)言創(chuàng)造力、句法結(jié)構(gòu)和邏輯思維；右半腦負(fù)責(zé)非語(yǔ)言創(chuàng)造力的思維活動(dòng)。

筆者從幾年課余英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到年齡對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。除生物因素外，筆者認(rèn)為還有其它三個(gè)方面說(shuō)明外語(yǔ)教育從幼兒開(kāi)始的必要性和重要性。

（一）年齡越小，母語(yǔ)干擾也越小

隨著年齡的增大，母語(yǔ)日益流利與完善，每個(gè)人的母語(yǔ)習(xí)慣也變得越來(lái)越鞏固。成年人開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，特別是學(xué)習(xí)與自己的母語(yǔ)截然不同的一種語(yǔ)言時(shí)，他們的母語(yǔ)習(xí)慣往往會(huì)潛意識(shí)地抵制這一語(yǔ)言。他們?nèi)菀谉o(wú)意識(shí)地以自己的母語(yǔ)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，接受所學(xué)語(yǔ)言。其結(jié)果往往會(huì)覺(jué)得外語(yǔ)的某些現(xiàn)象奇怪，難以理解。這種受母語(yǔ)干擾的心理情緒會(huì)直接或間接地影響第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。與成年人相比，兒童的母語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成或完全養(yǎng)成，所以在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中受到的母語(yǔ)干擾就要比成年人小得多。

（二）幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理障礙少

在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的心理、情緒是影響習(xí)得的重要因素。在成人方面，隨著社會(huì)意識(shí)和心理上的成熟，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)，更傾向于考慮別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在運(yùn)用外語(yǔ)時(shí)，有一種潛在的緊張感，怕出錯(cuò)誤，擔(dān)心自己的語(yǔ)言水平低而鬧出笑話。這些社會(huì)、心理方面的不利因素，一方面減少了學(xué)習(xí)者接觸和使用第二語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，另一方面也妨礙了認(rèn)知過(guò)程對(duì)接觸到的語(yǔ)言材料的處理。從幼兒的心理特征來(lái)看，他們對(duì)一切新事物都很感興趣，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中表現(xiàn)得非?；钴S，十分自然。

（三）早期外語(yǔ)教育有利于幼兒各方面智能的發(fā)展

學(xué)習(xí)外語(yǔ)對(duì)于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知、思維和交際等各種能力是非常重要的。一系列大樣本追蹤性研究和比較研究均表明，從幼兒和小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)的兒童，其認(rèn)知發(fā)展水平普遍高于不學(xué)外語(yǔ)的同齡兒童。在各科的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)測(cè)試中，他們的成績(jī)均優(yōu)于或至少等同于不學(xué)外語(yǔ)的同齡兒童。

另一方面，通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大兒童的視野，了解其它國(guó)家的人民和文化；這無(wú)疑將有益于跨文化人才的培養(yǎng)，并為以后更高層次的外語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。

二、幼兒英語(yǔ)教育體現(xiàn)多樣化

幼兒由于其年齡及心理特點(diǎn)往往通過(guò)自身的活動(dòng)去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。特別是在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，直覺(jué)行動(dòng)思維占主導(dǎo)地位，無(wú)論做什么總想親自去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，摸一摸，試一試。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，順應(yīng)幼兒的這種成長(zhǎng)規(guī)律，讓幼兒在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，在沒(méi)有思想壓力的情況下，輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。激發(fā)起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高幼兒英語(yǔ)教育的效果，減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使幼兒樂(lè)學(xué)好學(xué)。

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言是交際工具，因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)一定的交際環(huán)境，眾多研究表明缺乏一定交際環(huán)境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不成功的。例如眾所周知的狼孩的故事就證明了這一點(diǎn)，他缺乏一個(gè)獲得語(yǔ)言的交際環(huán)境，造成其語(yǔ)言水平極低的結(jié)果。

一定的語(yǔ)言交際環(huán)境可以為幼兒提供言語(yǔ)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，所以我們就要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的良好語(yǔ)言環(huán)境。

首先是幼兒園環(huán)境方面，班級(jí)墻面可配有生動(dòng)有趣的畫面并在畫面上附有與該畫面相匹配的單詞，意在給孩子們創(chuàng)設(shè)一種雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，配單詞并非讓幼兒記住單詞如何寫，而是給孩子一種視覺(jué)刺激。培養(yǎng)幼兒從小自覺(jué)進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）英語(yǔ)教學(xué)游戲化，鼓勵(lì)幼兒用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)英語(yǔ)

興趣是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器，有了興趣再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也樂(lè)此不疲，反之，再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)提不起精神。因此，能否激發(fā)幼兒的興趣是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。游戲是幼兒的生命，是幼兒的至愛(ài)，最能激發(fā)幼兒的興趣，所以將游戲活動(dòng)貫穿于英語(yǔ)課堂中去，會(huì)得到事半功倍的效果。

（三）區(qū)域活動(dòng)是幼兒園生活中必不可少的一部分

區(qū)域活動(dòng)中教師不僅要及時(shí)更換、添加材料，同時(shí)，還必須做有心人，注意觀察幼兒的一舉一動(dòng)，給予適時(shí)的指導(dǎo)，必要時(shí)，我們還要成為孩子們的合作伙伴，在充分尊重他們意見(jiàn)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，和他們一起游戲、表演，體驗(yàn)講文明、講禮貌、友好交往合作的美好感受和用英語(yǔ)交流的自豪感和成功感，給幼兒良好的性格發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）英語(yǔ)教育與禮貌用語(yǔ)培養(yǎng)生活化

我們把幼兒園英語(yǔ)教育與禮貌用語(yǔ)的培養(yǎng)滲透到了幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒園教育不同于中小學(xué)教育，我們不能只看到教學(xué)活動(dòng)而忽視幼兒的生活活動(dòng)，恰恰相反，幼兒生活活動(dòng)中出現(xiàn)的教育機(jī)會(huì)一樣值得我們關(guān)注與強(qiáng)化。

（五）將英語(yǔ)活動(dòng)貫穿到一日生活中

幼兒在幼兒園獲得的多數(shù)知識(shí)和技能與他們的日常生活密切相關(guān)，他們最熟悉的莫過(guò)于衣、食、住、行，幼兒在幼兒園獲得的這些生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為他們獲得相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)提供可能。

三、幼兒英語(yǔ)教育是社會(huì)發(fā)展的需求

總之，以培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好為目的的幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，只有適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，才能使幼兒在輕輕松松之間培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，為了祖國(guó)的繁榮昌盛，就要重視幼兒教育，實(shí)施幼兒早期英語(yǔ)教學(xué)，讓幼兒在愉快、自然、科學(xué)的氛圍中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而潛移默化的豐富其英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得體、智、德、美各方面的發(fā)展。