隨著新課改的實施，我發(fā)現(xiàn)很多老師在教學實踐中積極主動地實施新課程標準的同時，也比較容易進入一些誤區(qū)。畢竟新課改代表著一次語文教育轉型，許多老師難以在短期內適應也屬正?，F(xiàn)象。但當大多數(shù)人在談論新課改之“新”時，指出實踐中的一些誤區(qū)也是很有必要的。事實上，某些誤區(qū)的產(chǎn)生是由于對新課標的誤解而造成的。下面就談談在新課改教學實踐中可能存在的幾種誤區(qū)。

常言道，繼承創(chuàng)新，推陳出新。一個新的理念的實施必然是建立在“破”的基礎上，有所破才能有所立，但這絕不意味著對傳統(tǒng)優(yōu)秀理念的完全背棄。這一次的新課改也是如此，雖然它在課程結構設置、目標設計等很多方面都有較大的改革，給我們耳目一新之感，但在我們的教學中力求新的同時，也應該不要忘記一些好的傳統(tǒng)教法與學法，特別是在語文教學中那些行之有效的教法與學法。因為只有繼承傳統(tǒng)中優(yōu)秀的東西，才可能創(chuàng)造出新的教學方法，才可能真正得到新課標的要求。更何況新課標中并不是排斥這些傳統(tǒng)方法的。那些認為在新課改環(huán)境下一切都要從頭再來，推翻以前的一切，這樣的“創(chuàng)新”想法實際上都是不了解教學規(guī)律、不了解新課改的特點的。如果這樣做下去，那么后果是不言而喻的。事實上，傳統(tǒng)教法中應當繼承并發(fā)揚的主要有如下一些：

1、多讀，以讀的訓練為主

新課標對“閱讀和鑒賞”提出的要求是“高中三年課外自讀文學名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少于 150萬字”，同時也提出了課外閱讀的目標要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！边@個要求的提出體現(xiàn)了新課改對課外閱讀的重視程度。事實上，《普通高中語文課程標準（實驗）解讀》也總結了一條語文學習的規(guī)律性的結論：“語文閱讀能力的提高只有依靠大量閱讀，沒有捷徑可走?！闭\哉斯言！而多讀也是我們傳統(tǒng)語文教學中的主要方法。古人早已有云，“書讀百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些經(jīng)驗之談都體現(xiàn)了多讀對于培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力的重要作用。很顯然，僅靠課本里的幾篇選文來培養(yǎng)閱讀能力是不夠的，雖然新課改建設了學習領域、科目、模塊三個層次的課程結構，并開設了五個系列的選修課，使得學生能夠在自己感興趣的領域學習到更多的篇章，但這些也是遠遠不夠的。我們還需要通過鼓勵學生多進行課外閱讀從而培養(yǎng)學生的終身閱讀習慣。誠然這是更高層次的目標，也是最終的目標，但在高中語文教育中，我們必須有意識的把學生向這方面引導，多讀至少可以起到提高學生閱讀能力、寫作能力和思維能力的作用。學生能夠通過閱讀學習遣詞造句的方法，在模仿中提高寫作能力。當學生接觸到更多的文本時，他們也能在閱讀中比較各種表達方法的優(yōu)劣，從而使自己的表達更多樣化、更流暢。更重要的是在廣泛閱讀中，能學會如何思考問題，如何看待人生，從而拓展了學生的視野，培養(yǎng)了他們的思維能力。因而多讀仍然是語文教學中的重要方法。教師應通過各種途徑擴大學生的閱讀面，比如通過交流讀書心得、舉辦讀書講座的方式來鼓勵學生多讀，教師可以把學生讀書的多少在《模塊學習分項記錄與評價》中作詳細記錄，以作為學分認定的一個依據(jù)。

2、多背，以積累人類優(yōu)秀文化成果為目的

新課標非常重視多背，它提出文言文的學習有“一多一少”，即“重視多讀，努力擴大閱讀面，少做脫離了課文語境、所謂梳理規(guī)律、機械操作性的客觀化、標準化練習?！毙抡n標中明確提出要“重視文言文的誦讀和背誦”，“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。事實上，這也是古人在學習語言的過程中總結的行之有效的方法，很多名人對此也有很深的體會。郭沫若就曾說：“兒時背下的書，像一個大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會慢慢融化，一融化可就是財富了?！贝蠹抑溃袑W生時期是一生中記憶力最旺盛的時期，背誦積累一定量的古代詩文和其他優(yōu)美的篇章會讓他們受益終生。可見，背誦確是一種很有效的方法。在背誦的過程中，學生的語感得到了培養(yǎng)，語文的基本能力得到了提高；同時，在積累了大量的文言名篇后，相信不用多分析各種語法、詞類活用的現(xiàn)象、各種特殊句式，學生自能認知和理解文本；更重要的是，通過多背，心中積蓄了大量的優(yōu)美詩文，涵養(yǎng)了人文氣息，提高了語文素養(yǎng)，汲取了民族精神，弘揚了燦爛文明，為將來成為社會所需要的多面人才打下了扎實基礎。因此，多讀多背與新課改并不相背。

3、多寫，以培養(yǎng)學生的語文應用能力為主

新課程標準中明確指出：“能在學習和生活中，正確、熟練、有效地運用祖國的語言文字。”新課標具體要求學生能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。每學期課外練筆不少于2萬字。從這些要求可以看出新課改對寫作訓練的高度重視，而且對量的要求也是比較大的。事實上，要提高寫作水平，最關鍵的還是要多寫。只有在寫的過程中才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己寫作上存在的問題，才能不斷地提高自己，很難想象一個平時不注重寫作的同學能夠在考場上寫出優(yōu)秀的文章出來，一個平時不注重觀察生活的同學也很難寫出深刻的文章來。不但要多寫，新課改更注重學生的個性化表達，也就是寫學生想寫的東西。所謂的個性化寫作，就是要盡可能解除一些不必要的束縛，寫生活和學習中的人和事，還學生以寫作的主體地位。新教材的編排上，對“表達與交流”做了積極而大膽的創(chuàng)新，有利于學生個性化的表達自己的思想和情感。當然，我們老師在這一點上還可以做一些有益的嘗試，比如不限內容，給足夠的時間讓學生寫作，最大限度地讓學生自由表達，讓他們無所顧忌地說自己心中的人和事，自由地抒寫生活中喜怒哀樂。新課標不斷強調：“在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！币虼耍趯嶋H教學中，即使做不到每日一篇，也應該要保持思考的能力，堅持對生活細心感悟，對生命用心體驗。只有當你的內心向整個世界敞開時，才能在生活中鍛煉思維，有了生活的積累，才能厚積薄發(fā)，在需要寫作是游刃有余。所以，多寫也是不能忽視的優(yōu)秀方法。

以上三種傳統(tǒng)教學法可謂古已有之，它們的效果也是非常明顯的，算是語文教學中的寶典了，可是有的時候往往容易被忽視了，特別是語文教育改革大力提倡創(chuàng)新的今天，我們更要緊記這一點，以免走入誤區(qū)。