【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們的課堂也發(fā)生了很大的變化，社會(huì)信息化步伐的加快和互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，小學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的變化，多媒體化使小學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文心理發(fā)生了很大的變化，讓我們的教師加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是重要的交際工具，是學(xué)生學(xué)好其他課程、全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)言文字的嵌入交融，使學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，從書本延伸到書外，延伸到互聯(lián)網(wǎng)，從學(xué)校拓展到社會(huì)，突破了學(xué)科、時(shí)空和地域限制。孩子們接受信息的途徑更廣泛、渠道更寬闊、內(nèi)容更豐富、視野更開闊，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐交流機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有；媒體作用于教學(xué)內(nèi)容、手段和方法也發(fā)生了根本性改變。如何根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，積極探索以信息技術(shù)為手段，努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間融合”開放而有活力的語(yǔ)文課程，是當(dāng)前課改的根本所在。

一、搭建平臺(tái) 讓語(yǔ)文課堂成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂園

信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字、聲音、圖象壓縮技術(shù)，教師在有限的時(shí)空內(nèi)，打破地域和時(shí)空限制，以形聲色一體、情境交融、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的立體形式，活生生地再現(xiàn)古今中外的客觀生活實(shí)際，把語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫意，直觀形象逼真的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，把非智力因素集中起來(lái)，通過自主參與和合作探究，學(xué)會(huì)用視覺，感覺去領(lǐng)略、感悟、感受和體驗(yàn)語(yǔ)言文字描繪的美景，從形象感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)、參與語(yǔ)文實(shí)踐的樂趣，實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間、人際之間和教材之間、人機(jī)之間的交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，真正讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂園。

二、整合資源 讓語(yǔ)文課程充滿生活的樂趣

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。我注重引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外聯(lián)系，從現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，尋找綜合性實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)生活的樂趣。讓學(xué)生把教材當(dāng)成一個(gè)例子，課外深入生活實(shí)際再進(jìn)行深入探究。平時(shí)還要求學(xué)生注意收看電視廣播，多讀書報(bào)，適當(dāng)上網(wǎng)，多參加報(bào)告會(huì)、演唱會(huì)、圖書館、博物館、紀(jì)念館、公園等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，留心觀察發(fā)生在家庭、校園、社區(qū)及自己身邊的人和事，學(xué)會(huì)用眼睛去觀察，用心去體驗(yàn)，用腦去分析思考，然后把自己的見聞和見解寫下來(lái)，拿到學(xué)校和同學(xué)、老師一起討論交流。學(xué)了《畫家鄉(xiāng)》這組課文，讓學(xué)生按照課文的方法，回家后以“我愛家鄉(xiāng)——”為主題收集自己家鄉(xiāng)的相關(guān)資料，編創(chuàng)成個(gè)性化文本，帶到學(xué)校交流展示。他們通過查找資料、網(wǎng)上下載和家人幫助等各種途徑，找到許多反映地理風(fēng)貌，人文景觀，交通特產(chǎn)的圖文資料，把相關(guān)圖片和旅游文字介紹都弄來(lái)了，一個(gè)個(gè)的圖文資料做得栩栩如生！有的還編創(chuàng)成三維動(dòng)漫幻燈片，配上錄音解說刻錄成光盤，帶到學(xué)校和同學(xué)老師交流展示。這樣學(xué)習(xí)不僅使課堂變得更開放更延伸，教材內(nèi)涵更豐富，而且讓學(xué)生從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)了讀書，體驗(yàn)生活的樂趣，提高了閱讀與理解、收集處理信息、表達(dá)交流等多方面能力和基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、注重實(shí)踐 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)生活實(shí)際，課前設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為資料收集工具，自主收集整理與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，做好鋪墊：學(xué)習(xí)《火車的故事》，帶學(xué)生到火車站和鐵路旁實(shí)地勘察，引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料和網(wǎng)上收集，與同學(xué)合作探究，找到了大量電力雙軌、火車提速、空調(diào)軟臥、磁懸浮列車和青藏鐵路在“世界屋脊”開通的資料，與課文內(nèi)容整合，收到事半功倍的效果；課內(nèi)以信息技術(shù)作為學(xué)科中介工具，抓住教材的結(jié)合點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、；內(nèi)容交叉點(diǎn)）進(jìn)行有效整合；《看月食》一文，通過多媒體課件展示，結(jié)合（科學(xué)）課程《月食的成因》開展討論，三者融為一體、相互交叉滲透、有機(jī)整合，學(xué)生一目了然，理解得相當(dāng)深透。課后以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為溝通交際工具，運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)到網(wǎng)上閱讀和交流，進(jìn)行發(fā)散性和拓展性實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)了《只有一個(gè)地球》一課，結(jié)合（思品與社會(huì)）課程《愛護(hù)我們的家園》，組織學(xué)生圍繞“美麗的小路怎么不見了？”這一專題，分組深入社區(qū)調(diào)查，收集環(huán)境污染、植被破壞的大量事實(shí)，通過討論爭(zhēng)辯，分析整理，找到其危害及污染原因，想出解決問題的辦法，以“環(huán)保小衛(wèi)士”的名義，向社區(qū)和相關(guān)職能部門提出建議，受到社會(huì)的普遍好評(píng)。讓學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐中，不斷積累內(nèi)化大量的語(yǔ)言材料和政治營(yíng)養(yǎng)，從中體驗(yàn)、感受、感悟、感動(dòng)到的東西，難道不夠他們咀嚼一輩子？這不正是教育的真諦之所在嗎？

總之，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程有效整合，最大的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生的主體作用得到充分地發(fā)揮，學(xué)生可以以計(jì)算機(jī)為工具，通過網(wǎng)絡(luò)，打破時(shí)空界限，隨時(shí)隨地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語(yǔ)文去交流溝通，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與其它學(xué)科交叉滲透、有機(jī)融合，把學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷深化拓展，強(qiáng)化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，能力、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)，提高了包括閱讀理解、表達(dá)交流、以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息能力在內(nèi)的多方面能力和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，培養(yǎng)了現(xiàn)代社會(huì)所需要的初步語(yǔ)文實(shí)踐能力。