教育理論家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！?要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)自我的空間。這里的“機會”和“空間”是指學生學習的語言環(huán)境。

我們認為中學生天性好玩，愛動，興趣是他們學習的動力，如果能順其自然，把英語學習融入學生喜聞樂見的情景活動中，一定能激發(fā)學生的學習興趣，使學生“樂學”，從而有效地提高英語教學的質量。因此我們提出了“以‘聽看說讀’訓練口語等形式的英語教學，激發(fā)學生英語學習的興趣”課題的研究，給學生一個開放的空間，一個展現(xiàn)的機會，讓學生在活動中學習，使語言真正從生活情景中來，又回歸到生活情景中去，達到激活英語知識，真正體現(xiàn)英語這種語言的價值。我們嘗試在中學英語初始階段，讓學生在“聽看說讀”等活動中學習英語，培養(yǎng)學生學習英語興趣。

一、聽看說讀的必要性

英語要“聽看說讀”：口語能力是語言能力中的主要組成部分，對整個英語教學起著促進作用。它不但能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，而且能鞏固所學的語言知識，最終提高他們的英語整體水平。

新課改提倡英語教學聽、看、說、讀、全方面訓練，提高學生的綜合素質，讓學生從幕后真正走上臺前，提倡“大嘴英語”。而在“新課改”的今天，很多老師在教學中仍只注重語言知識點及語法知識的傳授，忽視交際英語的應用。我們不能再用“一言堂”的教學方式，而要讓學生動起來、說起來，把更多的主動權留給學生，從而使學生真正學英語、說英語、用英語。

二、聽看說讀的重要性

（一）學習的需要

新課程目標指出：“終結性評價必須以考查學生綜合運用語言能力為目標，力爭科學地、全面地考查學生在經過一段學習后所具有的英語水平。測試應包括口試、聽力考試和筆試等形式。”口語能力是語言能力中的主要組成部分，對整個英語教學起著促進作用。它不但能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，而且能鞏固所學的語言知識，最終提高他們的英語整體水平。

（二）現(xiàn)實的需要

英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。隨著我國對外開放的不斷擴大，科學技術的不斷進步，國際地位的不斷提高，英語的重要性也顯得越來越突出，各行各業(yè)都需要掌握不同程度英語的人才。大型企業(yè)對高素質的技術工人的需求也越來越大。因此，加強職業(yè)學校的英語教學，培養(yǎng)學生的英語交際能力勢在必行。我國北京的奧運會、上海的世博會都深刻體現(xiàn)了這一點。

三、如何讓學生聽看說讀

（一）聽看說讀的設計：強調“五性”

1.口語活動的設計應有一定的目的性。設計時教師要充分考慮到教學重點、教學難點和其他的教學要求，否則就會產生盲目性，很容易出現(xiàn)說則散、練則雜、動則亂的局面。

2.口語活動的設計應有一定的啟發(fā)性。“說”是為了學生更好地學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，變被動學習為主動學習，但教師還應在教學中注意對學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。所以所問的問題、討論的話題都要有一定的啟發(fā)性。

3.口語活動的設計應有一定的創(chuàng)造性。在開展口語活動時，教師應鼓勵學生在對原有知識消化和理解的基礎上，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維去完成難度適中或具有一定挑戰(zhàn)性的任務。

4.口語活動的設計應具有一定興趣性。當進行語言活動或游戲時，大腦的左、右半球協(xié)調動作，會使感知更加清晰，想象更加活躍，思維更加深刻，記憶更加牢固。興趣盎然的口語活動能使學習化被動為主動，變乏味為有趣。

（二）聽看說讀的形式：多種多樣

1.朗讀文章。Read after the tape，這是練習口語的正確方法，反復跟讀，模仿其中的語音、語調，能夠提高流利程度，培養(yǎng)語感。教師要盡量鼓勵學生課后多跟著錄音、廣播或原聲電影等練習，這對激發(fā)學生的學習積極性能起到事半功倍的效果。

2.回答問題。傳統(tǒng)的課堂教學以教師提問、學生回答為主，不能充分體現(xiàn)學生的學習主體性。而鼓勵學生自己用英語提問是培養(yǎng)交際能力的一種重要途徑。我們在教學過程中，要啟發(fā)學生多思考，多提一些有新意的、創(chuàng)造性的問題。要培養(yǎng)學生敢于提出自己心中疑問的習慣，也應該多給學生一些鼓勵。再如：我們課題進行當中，有一節(jié)課是讓學生談論世界各地的節(jié)日。在上課前的一天，預先布置他們自己找好資料，學生由于有了準備，他們在課堂，發(fā)表言論熱烈，他們詳細說了一些重要的節(jié)日，連一些不重要的節(jié)日，他們也能一一道出。

3.兩人對話。在英語課堂上，我們可以讓學生兩人或三人一小組，對所學對話進行操練，以創(chuàng)造一個人人參與、個個開口的口語訓練機會，讓他們在沒有任何心理壓力的情況下，提高說英語的積極性和有效性。這種訓練方式，既可以用于新課的機械性訓練、拓展性訓練，也可以用于課前復習時的自由會話。

（三）聽看說讀的輔助：豐富多彩

現(xiàn)代課堂教學中，難道仍以一支粉筆、一本教科書、一張嘴巴來完成一次又一次單調乏味的英語教學嗎？我們能否采用先進的教學手段來代替我們的辛勞，多媒體教學就能幫上忙。多媒體教學是一種頗具吸收力的現(xiàn)代化教學手段，集圖像、聲音、文學、動畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。比如在教學世界各地的節(jié)日時，我們就用形象的動畫、悅耳的音響，把學生帶入了一個有聲有色的世界中，獲得了身臨其境的感覺。從中掌握了世界各地的重大節(jié)日。

一位教育家曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢娕d趣是最好的老師。由此可見，在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發(fā)學生學習興趣是至關重要的。我對我們的這個課題研究的成效非常有信心。我相信，只要我們每一位老師堅持一直這樣走下去，我們的學生定會對英語產生巨大的興趣……