【摘 要】有效教學(xué)是素質(zhì)教育的核心理念，教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求，課程改革的首要目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性。我們教師要不斷地改進(jìn)教法，進(jìn)行課堂教學(xué)的有效提問，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，真正把課堂教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展，本文從生物課堂有效問題的設(shè)計(jì)要注意的七個(gè)方面來談?wù)剬?duì)初中生物教學(xué)教學(xué)有效性的思考。

生物教學(xué)不論采用何種教學(xué)方式或教學(xué)模式，都是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題和再去認(rèn)識(shí)更高層次問題的過程中展開的，問題是開展有效生物課堂教學(xué)的核心。教師在課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是直接影響教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素之一?？v觀當(dāng)今生物課堂，為活躍課堂氣氛，教師的提問次數(shù)明顯增多，但一些問題與其說是激發(fā)思維，不如說是打發(fā)時(shí)間。有些教師課堂上提出的大部分問題都是事實(shí)性的，學(xué)生通過閱讀文本即可回答，問題表面化，課堂貌似熱鬧，實(shí)則學(xué)生思維的質(zhì)量低下，流于形式，是淺層次的師生互動(dòng)；有些教師提出問題后給學(xué)生思考、討論的時(shí)間和空間不足；有些教師提的問題過于收斂，缺乏發(fā)散性，教師只接受期待的答案等等。要想解決存在的問題，就需要教師高度重視“有效問題”的設(shè)計(jì)。只有保證“問題”設(shè)計(jì)的有效性，才能保障教學(xué)的針對(duì)性與有效性，真正做到有效提問，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造“高效課堂”。怎樣進(jìn)行“有效問題”的設(shè)計(jì)呢？筆者的實(shí)踐體會(huì)如下。

一、有效問題的設(shè)計(jì)要關(guān)注最佳提問時(shí)機(jī)

在一個(gè)完整的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，只有幾個(gè)瞬間時(shí)刻是提問的最佳時(shí)機(jī)，教師要善于抓住這些時(shí)刻，設(shè)計(jì)不同的問題。例如，在上課初期，學(xué)生的思維處在由平靜趨向活躍狀態(tài)，這時(shí)多設(shè)計(jì)一些回憶性問題進(jìn)行提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到集中學(xué)生注意力的作用。當(dāng)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)時(shí)，多設(shè)計(jì)一些說明性、分析性和評(píng)價(jià)性問題進(jìn)行提問，有助于學(xué)生分析和理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并保持積極的思維狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生思維處在由高潮轉(zhuǎn)入低潮階段時(shí)，多設(shè)計(jì)一些強(qiáng)調(diào)性、鞏固性和非教學(xué)性問題進(jìn)行提問，這時(shí)，可以重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，防止學(xué)生講話、打瞌睡、看課外書等非學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)。

二、有效問題的設(shè)計(jì)要依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”

維果茨基認(rèn)為，兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，即目前已經(jīng)達(dá)到的水平，借此兒童可以獨(dú)立完成智力方面的任務(wù)；另一種是最近發(fā)展水平，即依靠現(xiàn)有的水平，兒童獨(dú)立完成不了的智力任務(wù)，但在教師和集體的幫助下經(jīng)過一番努力可以達(dá)到的水平。現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和最近發(fā)展水平之間的區(qū)域即為“最近發(fā)展區(qū)”。把問題設(shè)計(jì)在學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平”上，學(xué)生不必花多大的力氣就能回答，對(duì)他們的身心發(fā)展無所補(bǔ)益，有的學(xué)生甚至因?yàn)閱栴}太容易而不屑一顧。設(shè)計(jì)的問題太難，學(xué)生經(jīng)過努力仍然百思不解，也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

三、有效問題的設(shè)計(jì)要注重情境創(chuàng)設(shè)與激活思維

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知不是通過教師傳播而獲得的，而是在一定的情境下，借助同學(xué)和老師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得的。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)策略。有效的問題情境能促使學(xué)生產(chǎn)生問題，最終使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過同化和順應(yīng)進(jìn)行整合，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生的能力形成和智力發(fā)展。

四、有效問題的設(shè)計(jì)要有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！敝睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。關(guān)注學(xué)生興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，是生命教育課堂的出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力，興趣是最高效率。學(xué)生有了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能輕松愉快地學(xué)習(xí)，才能不知疲倦地學(xué)習(xí)，才能煥發(fā)無盡的精力和創(chuàng)造力。”托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂?duì)密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)生活、環(huán)境保護(hù)、人體健康、醫(yī)療保健等的問題，學(xué)生往往很感興趣，因此有效問題的設(shè)計(jì)要注意密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。

五、有效問題的設(shè)計(jì)要有助于凸顯教學(xué)重點(diǎn)與突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)中需要著重解決的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)生有可能出現(xiàn)的知識(shí)學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)重點(diǎn)的突出、教學(xué)難點(diǎn)的突破是學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)深層次研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，以學(xué)生的視角思考教學(xué)，課前備課過程中要多角度、多維度設(shè)想課堂中學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)可能出現(xiàn)的一系列問題，并相應(yīng)設(shè)計(jì)合理的應(yīng)對(duì)之策，通過架階梯、引路子、牽繩子等方式，給學(xué)生一個(gè)把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的抓手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、有效問題的設(shè)計(jì)要有助于建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

結(jié)構(gòu)化的知識(shí)既有助于記憶，也有助于知識(shí)的運(yùn)用。在教學(xué)中教師要善于從不同角度、不同側(cè)面、不同層次設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析歸納，理清相近相似知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，把零散、孤立的知識(shí)點(diǎn)編制成系統(tǒng)化、條理性的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

七、有效問題的設(shè)計(jì)要有助于突破思維障礙

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中之所以產(chǎn)生一些思維的困惑或理解的偏差，主要原因是學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平還不能同化和順應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，因而形成思維障礙。因此，教師要善于尋找矛盾形成的原因，并以此為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)好有針對(duì)性的問題，為學(xué)生順利解決困惑、理解知識(shí)創(chuàng)造條件。

實(shí)踐證明，教學(xué)中有效問題的設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并過努力解決問題的好習(xí)慣。所以在教學(xué)中問題的設(shè)置應(yīng)有助于開啟學(xué)生的思緒，引發(fā)他們的想象，并能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

【參考文獻(xiàn)】

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