【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的革命和信息化的快速發(fā)展，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息教育技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，使現(xiàn)代化教育教學(xué)逐漸走上成熟和完善，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了無限的生機和活力。本文通過探究信息教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的有效整合，得出其對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點、提高教學(xué)效率等方面有著良好的促進作用。

【關(guān)鍵詞】信息教育技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)

在新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中明確提出：“信息教育技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)、特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！盵1]

幾何初步知識在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有非常重要的位置。但由于小學(xué)生缺乏空間觀念，其空間想象能力較弱，因此在這部分內(nèi)容教學(xué)時，學(xué)生很不容易理解和掌握。將信息教育技術(shù)運用到小學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中，不僅可以豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，還可發(fā)展學(xué)生形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

一、利用信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)的材料的興趣”。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會引發(fā)其好奇心，而好奇心是推動學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的動力。運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的參與課堂的欲望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中能夠積極探索，主動參與到活動中去，樹立學(xué)習(xí)信心，引發(fā)學(xué)生積極思維，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。如：講解軸對稱的概念時，教師利用多媒體制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶一“飛”上屏幕，就吸引了學(xué)生的注意力。他們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義。

二、利用信息教育技術(shù)，化靜為動，變抽象為形象直觀，建立幾何圖形概念

在圖形教學(xué)中，我們要培養(yǎng)小學(xué)生對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念。我們在教學(xué)中，一是把概念建立在圖形的區(qū)別與聯(lián)系上。比如教學(xué)“圓錐的認識”時，因為學(xué)生空間想象力差，對“圓錐的頂點到底面圓心的距離”難以理解，所以建立圓錐的高的概念比較困難，教師用語言描述，不僅煩瑣，而且不容易到位。于是，可利用多媒體教學(xué)，教師先出示圓錐圖，問：這是一個什么圖形？與圓柱體有何不同？課件演示圓柱體圓面無限縮小成為一個點時是怎樣的一個圖形，再利用計算機的優(yōu)勢，拉出表示從圓錐頂點到底面圓心的距離的虛線，讓學(xué)生透視到高。這樣的教學(xué)，既形象又直觀，使學(xué)生清楚地理解了圓錐的高這一概念。二是注重公式的推導(dǎo)過程。

三、利用信息教育技術(shù)，突破重點和難點，為學(xué)生點亮自主學(xué)習(xí)的火花

優(yōu)秀的課件不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能為突出重點、突破難點、完成教學(xué)目標(biāo)起到積極的作用。因為信息教育技術(shù)的運用，可以直觀形象，能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，全方位感知更多的信息。

四、利用信息教育技術(shù)演示作用，提高教學(xué)效率

運用多媒體輔助教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，形象生動的教學(xué)過程，可以使難以用語言表達清楚的、難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

五、利用信息教育技術(shù)，整理歸納，提高空間概念理解力

隨著圖形與空間知識滾雪球一樣的逐步積累，學(xué)生頭腦中的圖形知識整體結(jié)構(gòu)卻還不能快速形成。如何整理、歸納圖形空間概念，打破混淆概念的難題，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息教育技術(shù)的集成性、控制性和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的優(yōu)勢，把有關(guān)的知識溝通起來，有效地將知識歸納概括，幫助學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，從而提高學(xué)生的空間觀念，最終形成一種學(xué)習(xí)的能力。

總之，合理地把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中去，有利于創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點和難點，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力。能讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。

【參考文獻】

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