【摘 要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題”。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活。本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的觀點(diǎn)，并從問(wèn)題提出的依據(jù)、實(shí)施的方法、教學(xué)效果三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

一、問(wèn)題提出的依據(jù)

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容向社會(huì)延伸，讓社會(huì)生活進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)時(shí)代的氣息和活力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并不是憑空想象和隨意猜想而提出的，它有如下的科學(xué)依據(jù)。

（一） 是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的需要

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》一書(shū)中明確提出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)之一，即通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)而不會(huì)應(yīng)用，將會(huì)很難適應(yīng)社會(huì)。因此，世界各國(guó)的數(shù)學(xué)教育也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，這是當(dāng)前國(guó)際數(shù)學(xué)教育的重要?jiǎng)酉?。作為教師，要轉(zhuǎn)變教育意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓數(shù)學(xué)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

（二）是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理需要

絕大部分小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。他們的年齡、經(jīng)驗(yàn)決定了他們獲得的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，是在對(duì)具體形象事物的感受、感知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)得來(lái)的，并經(jīng)歸納、抽象形成概念。他們對(duì)具體形象的實(shí)物很感興趣，易于接受。相反，對(duì)于一些抽象的概念、虛擬的事物就感到很難理解。小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)客觀上要求教師在教學(xué)上要盡量聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活素材建立表象，使事物形象化。

（三）是社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)勞動(dòng)對(duì)人才的需要

隨著社會(huì)和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，需要越來(lái)越多有創(chuàng)新意識(shí)和能解決實(shí)際問(wèn)題的建設(shè)人才。近幾年來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)檢測(cè)也突出了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的這方面的考查，這也是我們的教育要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和要為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的體現(xiàn)。

二、實(shí)施方法

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過(guò)程?！蓖ㄟ^(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生深刻體會(huì)身邊有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙。從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。而長(zhǎng)期以來(lái)，為什么一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理？其主要原因是：數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、抽象、難學(xué)。那么，如何解決學(xué)生的這種恐懼心理呢？結(jié)合新課程教學(xué)理念，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。如何給學(xué)生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學(xué)尤為重要。緊扣教材，針對(duì)教材與生活中密切相關(guān)的問(wèn)題為素材，選擇加工問(wèn)題情景，提出符合學(xué)生實(shí)際能力的假設(shè)和猜想，從而引起學(xué)生的注意和思考。對(duì)于創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，由于學(xué)生想要解決，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就應(yīng)運(yùn)而生。

（二）捕捉生活素材，體會(huì)數(shù)學(xué)

“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育。為生活的向上向前的需要而教育?！保ㄌ招兄Z(yǔ)）生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個(gè)角落。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)，貼近他們的生活素材。如：在教學(xué)“千克和克”時(shí)，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時(shí)，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

（三）探討生活未知，激發(fā)興趣

現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生從混沌未知到認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)字，從而開(kāi)始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這其中有許多他們不明白的數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣和他們探討生活中的未知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他們步入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，是數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”目的之所在。“生活即教育”，在教學(xué)中，我注重提煉生活中的一些小問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行探討。

（四）回歸生活空間，應(yīng)用數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)以致用。因此，編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)效果

在教學(xué)中貫徹課堂教學(xué)生活化，充分利用學(xué)生熟悉的生活材料進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果非常明顯。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂教學(xué)的積極性得到提高

由于在教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題向形象數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理需要。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再感到深不可測(cè)、觸不可摸，而認(rèn)為數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)，所以他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高，大部分學(xué)生都想學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二）學(xué)生思維和實(shí)踐能力不斷提高

在課堂上實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、感知數(shù)學(xué)，并用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中實(shí)際問(wèn)題。這樣，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生不會(huì)成為書(shū)呆子，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的要求，使每一個(gè)學(xué)生都成為社會(huì)有用的人。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施課堂教學(xué)生活化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。在幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我都采用教學(xué)生活化的教學(xué)方式，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有大幅度提高。

總之，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終服務(wù)于生活。沒(méi)有生活的教育是死的教育，離開(kāi)了生活的書(shū)本是死的書(shū)本，教育不能脫離生活，教育要為改造社會(huì)生活而服務(wù)，教育的目的、內(nèi)容和方法都不能脫離現(xiàn)實(shí)與社會(huì)生活的需要。