合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了完成共同的任務(wù)，要經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和交流的過程。

一、合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則與技巧

從合作目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和方式來看，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則可以分為以下幾點(diǎn)：

1、就學(xué)習(xí)目的而言，教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前需先界定學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。

2、就教學(xué)活動(dòng)而言，合作學(xué)習(xí)適用于各個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且越是復(fù)雜的活動(dòng)，越需要團(tuán)隊(duì)的心智和才能。

3、就師生互動(dòng)而言，合作學(xué)習(xí)中教師的任務(wù)在于介入學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)合作技巧，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力，增進(jìn)彼此間的互動(dòng)。

4、就生生互動(dòng)而言，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間的互助和分享。

5、就學(xué)習(xí)空間而言，合作學(xué)習(xí)以小組為單位，以有利于小組討論為原則。

合作學(xué)習(xí)有其自身的獨(dú)特性，要實(shí)現(xiàn)真正的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)參與合作學(xué)習(xí)的成員必須互相幫助，共享資源。但是，目前許多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解還停留在淺層次上，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中也存在一些操作層面上的問題。

二、合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策

1、將合作學(xué)習(xí)誤認(rèn)為是小組討論

教師片面地將小組合作理解為小組討論，過于追求活動(dòng)的形式，忽視了學(xué)生討論的實(shí)效性。這種討論并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。對(duì)策：教師要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是在教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)下，以合作小組為單位，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)前，教師和學(xué)生應(yīng)共同確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及通過合作學(xué)習(xí)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員要通過組內(nèi)互動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教師要深入到合作小組中，與學(xué)生互動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控，幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。

2、少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人空閑

在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師提出問題后，學(xué)生馬上開始討論，然而有的小組中只有個(gè)別學(xué)生在唱獨(dú)角戲，其余學(xué)生只是充當(dāng)觀眾，學(xué)習(xí)困難生更是難以參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。合作學(xué)習(xí)大多采用異質(zhì)分組的方式，小組內(nèi)的學(xué)生在性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力和背景等方面都存在一定的差異。然而，有些教師在合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致在實(shí)際操作中有些學(xué)生往往把學(xué)習(xí)任務(wù)推給少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生。這樣的合作學(xué)習(xí)只是少數(shù)人的學(xué)習(xí)，多數(shù)人則游離于學(xué)習(xí)之外。雖然場(chǎng)面熱熱鬧鬧，但實(shí)質(zhì)上卻是無效的合作。

對(duì)策：小組成員進(jìn)行角色分工，明確各自的責(zé)任。在組織合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)讓每個(gè)小組成員都明確各自的角色，比如組長(zhǎng)、記錄員和發(fā)言員都應(yīng)各司其職，人人有事可做，而且小組成員要輪流擔(dān)任每個(gè)角色。這樣，每個(gè)組員就會(huì)盡自己的最大努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、重視討論，輕視思考

在合作學(xué)習(xí)中，有些教師常讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，上課一開始馬上就用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)問題，要求學(xué)生立即開始討論。各小組討論后進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，結(jié)果卻不盡如人意。教師覺得該“合作”了，學(xué)生就得迅速合作；教師覺得該匯報(bào)了，即使學(xué)生討論得正熱烈，也必須馬上停止，進(jìn)行匯報(bào)。請(qǐng)學(xué)生回答時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是按照自己事先設(shè)計(jì)好的思路回答，教師就會(huì)手足無措，要么匆匆讓學(xué)生坐下，要么由教師自己公布答案。

教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)要先給學(xué)生充分的時(shí)間思考問題，然后再安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對(duì)策：合作學(xué)習(xí)要與集體教學(xué)相結(jié)合，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。從對(duì)小組合作學(xué)習(xí)一般模式的考察中可以看出，幾乎所有的小組合作學(xué)習(xí)都把集體教學(xué)作為其教學(xué)流程的第一環(huán)節(jié)。教師的精講不僅給學(xué)生提供了活動(dòng)的知識(shí)背景，同時(shí)還使學(xué)生明確了活動(dòng)的目的、要求以及需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、小組成員搭配不當(dāng)影響合作學(xué)習(xí)的效果

本人對(duì)一個(gè)四人合作小組進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的觀察后發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)小組中，組長(zhǎng)學(xué)習(xí)努力，成績(jī)優(yōu)秀，但合作能力卻比較弱；另三位組員分別是一位性格內(nèi)向的女生和兩位調(diào)皮活潑的男生。組長(zhǎng)無力組織好小組活動(dòng)，經(jīng)常將合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成個(gè)人學(xué)習(xí)，而其他三人則養(yǎng)成了自己不思考而依賴組長(zhǎng)的壞習(xí)慣。兩位調(diào)皮的男生又常常湊在一起打打鬧鬧，小組討論時(shí)時(shí)常聊天，嚴(yán)重影響了該小組合作學(xué)習(xí)的效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師往往按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好、中、差來分配小組成員，其實(shí)這種分組方法有時(shí)并不利于合作學(xué)習(xí)的開展。如果按照成績(jī)來組建合作學(xué)習(xí)小組，成績(jī)較好的學(xué)生很容易產(chǎn)生驕傲情緒，而成績(jī)較差的學(xué)生則往往會(huì)產(chǎn)生一種自卑感，認(rèn)為自己是小組的累贅。這樣的合作小組形同虛設(shè)，很難順利完成預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)策：合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組成員的分配一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組成員的多樣性，又可以增加小組間的可競(jìng)爭(zhēng)性。

合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方式。作為一種教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中的多邊互動(dòng)，不僅要求教師對(duì)整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，還要求教師注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，以及學(xué)生之間的相互啟發(fā)和幫助，即關(guān)注師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這樣的合作學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)師生之間的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生命力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感；有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高其解決問題的能力；有助于學(xué)生形成健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和健全的人格。