品德是個(gè)體社會(huì)在道德輿論的熏陶下，在家庭、幼兒園、學(xué)校的道德教育影響下形成起來的。它的形成不僅存在于客觀的社會(huì)環(huán)境，也依賴于人的心理發(fā)展規(guī)律，任何一種品德的形成，都是一定的道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為習(xí)慣等心理成分共同發(fā)生作用的一種綜合過程。因此，做好幼兒的品德教育工作，不僅是每個(gè)家庭義不容辭的責(zé)任，又是幼兒園、學(xué)校以及社會(huì)責(zé)無旁貸的任務(wù)。

一、家庭是孩子接觸的第一個(gè)社會(huì)

孩子的社會(huì)化最初是在家庭中實(shí)現(xiàn)的。家庭中的品德教育是在日常生活中，在家庭成員之間接觸中，在家長與同事、鄰居、親友的各種聯(lián)系中，使孩子逐步理解個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的相互關(guān)系，并學(xué)會(huì)正解處理這種關(guān)系。

做父母的如果不凈化自己的心靈，使自己的品德高尚起來，很難對(duì)子女進(jìn)行品德教育，因?yàn)楹⒆油峭ㄟ^父母為人處世的基本態(tài)度來了解社會(huì)，了解人與人的相互關(guān)系。例如：有的家長怕孩子“吃虧”就教孩子如何“對(duì)付別的孩子；有的家長對(duì)長輩不敬，欺騙同事，損人利己，庸俗不堪等，這種實(shí)際生活中的示范教育，對(duì)孩子的品德形成無疑會(huì)產(chǎn)生不良。家庭教育中，注重從幼兒起在合理安排的生活制度中逐步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和道德習(xí)慣。

二、幼兒園是培養(yǎng)孩子的重要場(chǎng)所

怎樣從小培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，是一個(gè)在理論上和實(shí)踐上都有重要意義的問題。因此，幼兒道德品質(zhì)的形成以及優(yōu)良品德的培養(yǎng)，不良品德的矯正，教師是辛勤的培養(yǎng)者，幼兒園是重要場(chǎng)所。

1、潛移默化在品德教育過程中的影響

教育被譽(yù)為園丁，人類靈魂的工程師，老師的舉止言談，對(duì)幼兒確實(shí)起著潛移默化的作用?！敖煺叱啵吆凇笔怯幸欢ǖ览淼?。

這就要求教師好具有共產(chǎn)主義的道德觀念，有較深厚的文化知識(shí)素養(yǎng)，有靈活多樣的教育方法，用自己的全部心血和汗水，去激發(fā)孩子們的心靈中的光和熱，以道德情感和道德信念的培養(yǎng)，以行為習(xí)慣和道德習(xí)慣的養(yǎng)成為主要任務(wù)，使祖國的花朵絢麗開放。

2、道德情感和道德信念的培養(yǎng)

道德情感是道德行為的動(dòng)力，是形成道德信念的重要條件，是人們對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自己的情緒體驗(yàn)，是在與人的交往過程中發(fā)生發(fā)展起來的，道德情感的教育旨在使孩子樹立區(qū)分是與非、善與惡、美與丑、榮與辱的觀念，并建立責(zé)任感、義務(wù)感、正義感等高尚情操。

情感在幼年的生活中占重要地位，幼兒園中歡樂的生活有利于他們體驗(yàn)到集體生活的溫暖，樹立起對(duì)未來的信心。教師要寓品德教育于一日生活之中，使幼兒不但能養(yǎng)成健康向上的道德情感，而且能在潛移默化的影響中形成高尚的道德信念，從而使幼兒能夠把家庭中養(yǎng)成的愛父母愛親人的道德情感轉(zhuǎn)移到集體和社會(huì)成員的關(guān)系中去，擴(kuò)展到愛同伴、愛老師、愛集體、愛家鄉(xiāng)，并進(jìn)一步升華為熱愛祖國、熱愛人民的高尚情操。

3、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

無論是家長還是教師，都應(yīng)在幼兒時(shí)期就教育孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要求孩子做到的，首先要自己做到，只有律己才能育人，對(duì)孩子的缺點(diǎn)毛病，即不能熟視無睹，更不能遷就姑息，要對(duì)他們無微不至的關(guān)懷，苦口婆心地幫助教育，因?yàn)橛變旱男袨榱?xí)慣便是教師的一舉一動(dòng)的寫照。

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，就要從小教育幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣，讓孩子做一些力所能及的事情，并督促他們?nèi)ネ瓿?。如小班的時(shí)候，讓他洗自己的手帕，逐步發(fā)展到洗自己的小塑料涼鞋；中班的時(shí)候自己擺放玩具，做工作；到了大班，自己擦桌椅，參加園地勞動(dòng)等，這樣做看起來麻煩些，但孩子們從中學(xué)會(huì)了一些料理日常生活的經(jīng)驗(yàn)，有助于孩子的自立。

在日常生活中還要注意形成孩子尊敬長輩、尊敬老師的習(xí)慣，如早起問早問好，乘車時(shí)給老人讓座等等，日久天長，就形成了孩子良好的行為習(xí)慣。

道德習(xí)慣與行為習(xí)慣雖然有區(qū)別，但也沒有不可逾越的鴻溝，在老師的正確引導(dǎo)下，已經(jīng)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的孩子，是能夠較順利的養(yǎng)成良好道德習(xí)慣的。

4、培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣

在實(shí)際生活中養(yǎng)成良好的首先習(xí)慣的一條途徑就是教育孩子應(yīng)該為集體中合格成員，他在這個(gè)集體中能夠找到自己適當(dāng)?shù)奈恢茫l(fā)揮自己的作用，時(shí)時(shí)處處想到別人，想到集體，以助人為樂、以為集體幫貢獻(xiàn)為榮。

在榜樣的作用下，孩子們都能主動(dòng)地為集體做貢獻(xiàn)，早晨主動(dòng)幫助老師打掃活動(dòng)室衛(wèi)生，有的掃地，有的擦桌椅，有的整理圖書，午餐時(shí)間到了，有的小朋友不聲不響地主動(dòng)為小朋友服務(wù)，發(fā)小勺端飯菜，午飯后又能小朋友主動(dòng)幫助老師收拾餐具等等，從中也培養(yǎng)了幼兒的愛勞動(dòng)、愛惜勞動(dòng)成果的道德習(xí)慣。

同時(shí)運(yùn)用各種教育手段培養(yǎng)幼兒勇于克服困難，有自信心，具有機(jī)智勇敢誠實(shí)等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。孩子們?cè)趯W(xué)的過程中涌現(xiàn)出許多生動(dòng)的事例，不能不說明我們幼兒教師的工作是有成績(jī)的，這些動(dòng)之以情，行之以趣，曉之以理的活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育都收到了比較好的教育效果。

三、社會(huì)是教育孩子的大課堂

幼兒是祖國的花朵，民族的希望，社會(huì)各方面都要負(fù)起培養(yǎng)幼兒的重任，為孩子們健康成長創(chuàng)造良好的條件，提供必要的生活用品和精神食糧。

隨著幼兒年齡的增長，在周圍環(huán)境的影響下，逐漸學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)及社會(huì)的要求，在進(jìn)入新的社會(huì)關(guān)系時(shí)，起初是把家里養(yǎng)成的那套反應(yīng)性格特點(diǎn)及社會(huì)行為搬出來，但伙伴的反應(yīng)和家人的反應(yīng)很不相同，他的辦法有的奏效，有的卻不靈，這樣，幼兒的行為會(huì)經(jīng)歷一場(chǎng)變化，開始認(rèn)識(shí)到在廣泛的社會(huì)生活中哪些行為是可行的，哪些是行不通的。

幼兒通過一段時(shí)期的伙伴交往，以及日益增加的社會(huì)活動(dòng)，但構(gòu)成了一個(gè)幼兒的社會(huì)集體，伙伴又是模仿的對(duì)象，好的社會(huì)行為通過模仿同伴而增加，看到伙伴的利他行為就可引起幼兒的模仿，這是許多教育工作者早已熟知的現(xiàn)象，并利用它作為教育幼兒形成優(yōu)良品質(zhì)的手段。

總之，家庭、幼兒園以及社會(huì)教育，三者相互聯(lián)系，相輔相成，缺一不可，這三者密切配合起來，一環(huán)扣一環(huán)，才會(huì)使孩子感到家庭的溫暖，幼兒園和社會(huì)的可愛，才能培養(yǎng)幼兒良好的思想品德。