字詞是漢語之母，是文化之源，是構(gòu)建語文大廈之磚瓦。字詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)語文的基礎(chǔ)，閱讀的基礎(chǔ)，寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)溝通與交往的基礎(chǔ)。在字詞教學(xué)中，我主要采用以下幾種方法：

1、部首識(shí)字法

首先教給學(xué)生幾個(gè)常見部首所表示的意義?？诓浚嚎谧峙?、舌字旁、言字旁、欠字旁。心部：心字底、豎心旁、變心底。目部：目字旁、見字旁。肉部：月肉旁、月肉底、斜肉旁、自字頭、頁字旁。手部之類、足部之類等等。

然后讓學(xué)生在識(shí)字中運(yùn)用，如：教學(xué)“牢”字時(shí)，學(xué)生說：“我是這樣記‘牢’的：一個(gè)人像一頭牛一樣呆在房子里，這就是坐牢?！痹偃纭八恪保骸坝醚酆褪执蛑褡幼龅乃惚P”。“捉”：跨足又伸手。“躍”：用足跳躍，敵人逃之夭夭。“并”：打開門并讓外面的人進(jìn)屋。

2、形聲關(guān)系識(shí)字法

有“犬”它是“狼”；有“水”它是“浪”；有“女”它是“娘”；有“米”它是“糧”。伸出手來支“援”；纏上絞絲太“緩”慢；冬來日出好溫“暖”。日出天就“晴”；張目是眼“睛”；如果有了米，吃了有“精”神。

3、猜謎識(shí)字法

“慢”字豎心被水淹，大水橫流一大片—漫。我做你猜，一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，讓另一個(gè)學(xué)生猜?！俺浴⒋?、踢、跑”等字都可以讓學(xué)生猜謎語識(shí)字。

4、生活識(shí)字法

有許多漢字是孩子在生活中認(rèn)識(shí)的，定期開展識(shí)字比賽，讓孩子搜集自己在生活中認(rèn)識(shí)的漢字。招牌上的字，商標(biāo)上的字，宣傳標(biāo)語上的字，電視中認(rèn)識(shí)的生字。然后交流，讓他們互相認(rèn)識(shí)更多的生字。最后把孩子們搜集的生字張貼在教室內(nèi)的“識(shí)字我最棒”欄目。

5、閱讀識(shí)字法

每天布置孩子看幾頁故事書，在閱讀中不知不覺地就認(rèn)識(shí)了許多生字。并且起到鞏固新字的作用。

6、運(yùn)用簡筆畫的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語

有人說：“觀察是思維的觸角，是獲得知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新的源泉”。在詞語教學(xué)當(dāng)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去體會(huì)。有些詞，由于學(xué)生年齡低，閱歷淺，生活視野不廣，對(duì)詞所描繪的環(huán)境或景物的理解總是象隔著一層輕紗似的，不夠透徹。遇到這種情況，教師不能從詞義方面講解，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過觀察環(huán)境，自己探索，在探索討論的過程中獲得知識(shí)。例如，我教小學(xué)語文第八冊(cè)《參觀劉家峽水電站》這課時(shí)，有這樣的一句話：“我坐在車上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見一座銀灰色的大壩，鑲嵌在狹窄陡峭的山壁中間?！?/p>

7、以演示的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語

有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)。”此話不假。體驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感知、理解、掌握知識(shí)的過程。有些詞。雖然通俗、淺顯，表面看起來很容易接受，但是學(xué)生對(duì)詞的領(lǐng)悟?qū)嶋H還存在一定差距，如果只簡單訓(xùn)練，學(xué)生想真正掌握和正確運(yùn)用，就比較難，甚至?xí)a(chǎn)生岐義。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)，讓學(xué)生親身演示詞語的涵義，使學(xué)生在親身的演示中感悟詞語所表達(dá)的意思。

8、運(yùn)用朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語

一篇情文并茂的文章，作者是經(jīng)過精心選詞，準(zhǔn)確用詞表達(dá)作者的感情。我們?cè)诶首x課文時(shí)，對(duì)表達(dá)平靜、沉郁、失望情緒的詞，應(yīng)該讀得慢一些，對(duì)表達(dá)緊張、熱烈、愉快、興奮、驚懼情緒的詞，應(yīng)該讀得快一些。因此，我認(rèn)為理解詞語更重要的方法是入情入境地朗讀。所以，教師在上課過程中，應(yīng)該切忌讓學(xué)生死記硬背詞義，注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，對(duì)一些表達(dá)作者十分強(qiáng)烈思想感情的詞語，要反復(fù)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過朗讀使學(xué)生的思想得到升華，感情得到熏陶，在讀的過程中逐漸理解詞的意思。例如，小學(xué)語文第四冊(cè)《雷雨》中“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，將實(shí)際生活與感情朗讀結(jié)合起來，要求學(xué)生把剛下雨時(shí)，雨下得急時(shí)那種較大的聲響讀出來，當(dāng)學(xué)生把句子所表達(dá)意思讀出來時(shí)，對(duì)“嘩”這個(gè)單詞也就自然而然的理解。

總之，擴(kuò)大閱讀量，閱讀反過來又影響識(shí)字。字詞教學(xué)應(yīng)重視實(shí)際應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種途徑識(shí)字，并開發(fā)一些生動(dòng)、活潑且開放的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的效率，真正使學(xué)生字詞的水平得到提高。