語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課我是這樣安排：先完成《我愛(ài)我家》的口語(yǔ)交際─演講，再指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文。上課鈴聲響起，我象往常一樣滿懷信心走進(jìn)教室。提前已經(jīng)布置了任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備，我相信學(xué)生應(yīng)該能順利地完成口語(yǔ)交際任務(wù)。

一、口語(yǔ)交際，先說(shuō)后寫(xiě)

導(dǎo)課后，同學(xué)們就分組進(jìn)行交流。幾分鐘后，我要求每個(gè)小組選派代表自由上講臺(tái)介紹，其余同學(xué)可以補(bǔ)充或評(píng)價(jià)?？傻攘藘煞昼?，誰(shuí)也沒(méi)有走上講臺(tái)，教室里出奇地安靜。我疑惑了：演講很簡(jiǎn)單，說(shuō)說(shuō)自己家里的幸福生活，應(yīng)該有話可說(shuō)呀！我掃視著大家，碰到的卻是躲閃的目光，羞紅的臉蛋，低垂的腦袋……這時(shí)，我意識(shí)到我的學(xué)生膽怯了。

我要求自由上臺(tái)，誰(shuí)都不敢主動(dòng)地、大膽地邁出那勇敢的一步。見(jiàn)此情景，我忙對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，說(shuō)得不好沒(méi)關(guān)系，站起來(lái)說(shuō)就是一種勇氣，走上講臺(tái)來(lái)，你就是強(qiáng)者！”這時(shí)，我班的一名女生響應(yīng)了，她的上臺(tái)贏得了大家的掌聲。隨即，又有三四名女生陸續(xù)上講臺(tái)介紹。誰(shuí)知她們下去后，又是一陣沉默。沒(méi)辦法，我讓男女生比賽，接著幾名男孩子也邁出了勇敢的步伐?？呻S后又是沉默，我只得再次鼓勵(lì)、再次引導(dǎo)……用了很長(zhǎng)一段時(shí)間，才完成《我愛(ài)我家》的口語(yǔ)訓(xùn)練。

課前的安排沒(méi)有完成，我心里充滿了無(wú)奈、不滿、生氣。今天的課堂怎么了？為什么學(xué)生們難以邁出那勇敢的一步？是自己的教學(xué)方法有問(wèn)題，還是學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生覺(jué)得有困難？還是話題有難度？或者學(xué)生準(zhǔn)備不充分？我明顯感覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依賴性。程度差點(diǎn)的學(xué)生依賴程度好點(diǎn)的，讓程度好的成為課堂的主角。程度好點(diǎn)的學(xué)生依賴?yán)蠋?，老師叫到了就回答，很被?dòng)，學(xué)生的積極性根本沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，這和我所希望的積極主動(dòng)去演講相差甚遠(yuǎn)。

二、結(jié)合實(shí)際，選取素材

課后，我沒(méi)讓學(xué)生寫(xiě)《我愛(ài)我家》的相關(guān)作文，而給學(xué)生布置了另一個(gè)題目，描寫(xiě)在今天的課堂上，自己或同學(xué)、老師的表現(xiàn)。

失之東隅，收之桑榆。第二天學(xué)生的作文卻給我?guī)?lái)了欣喜。作文中，我感受到一顆顆稚嫩、可愛(ài)而充滿熱情的心。在他們的筆下，有為自己大膽表現(xiàn)而高興的，有為自己的怯弱而內(nèi)疚的，也有為同學(xué)的表現(xiàn)而不滿的……其中有篇文章，既認(rèn)真地剖析了課堂現(xiàn)狀，也為同學(xué)的表現(xiàn)而深感內(nèi)疚。作文結(jié)尾他寫(xiě)到：“我衷心地向老師說(shuō)聲‘對(duì)不起！’我們都想把自己家里的幸福同大家分享?？蓜傞_(kāi)始又那么膽怯，害怕說(shuō)的不好，在老師的鼓勵(lì)下，我敢站起來(lái)了，謝謝您，老師！”看到這里，我深深感動(dòng)了：一個(gè)多么善解人意、多么善于思考、多么懂事的孩子呀！面對(duì)這樣的孩子們，我還有什么理由抱怨呢？

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)能力

課堂是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生在課堂上不積極地表現(xiàn)，作為教師的我何嘗沒(méi)有責(zé)任？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！笨谡Z(yǔ)交際同樣必須突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)交流。在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造些自主交流的機(jī)會(huì)？給學(xué)生營(yíng)造輕松活潑的氛圍。

在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該從生活入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的交際情境，賞識(shí)自己的學(xué)生，提出學(xué)生感興趣的話題，激勵(lì)他們敢于開(kāi)口說(shuō)話，多開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)課。他們的口語(yǔ)交際能力怎么會(huì)不提高呢？

作文教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力和寫(xiě)作潛能，從這次作文的成功中，我更加深切地體會(huì)到作文和生活的關(guān)系。學(xué)生親歷了課堂，有著真實(shí)的體驗(yàn)和感受，才有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，教師只要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去體驗(yàn)生活，用自己的真情記錄生活，這樣才能一步一步提高學(xué)生的作文水平。