【摘 要】語文教學(xué)在擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的同時，還擔(dān)負(fù)著愛國主義教育的重任。語文課堂教學(xué)可以通過品讀文字、朗讀、閱讀和寫作滲透愛國主義教育

愛國主義教育是一個民族的靈魂，語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：語文教學(xué)在擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的同時，還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德素養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格。

新的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文教學(xué)要承擔(dān)起弘揚以愛國主義為核心的民族精神，因此語文教師在實際教學(xué)中要充分運用語文課程資源，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、體會語文課程所蘊含的民族精神元素，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)以愛國主義為核心的民族精神，在識字、閱讀、作文、語文實踐等教育教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

一、在品讀文字中滲透愛國主義教育

文字是內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式，也是作者思想感情的載體，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生品析文字時，抓住關(guān)鍵語句，感悟作者的思想感情。如在學(xué)習(xí)戴望舒《我用殘損的手掌》這首詩時，把長白山“雪峰的冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”等畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，體會作者在詩中流露出的憂憤情懷。學(xué)習(xí)《祖國啊，我親愛的祖國》時，可以通過分析“我是你河邊上破舊的老水車”“我是你額上熏黑的礦燈”“我是你掛著眼淚的笑窩”“我是你新刷出的雪白的起跑線”“我是你十億分之一”等等來體會“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，與祖國榮辱與共、血肉相連、生死相依的情感。

二、在朗讀中體會愛國主義情感

語文教材中的文章多為名家名篇，不僅文質(zhì)兼美，而且蘊含了豐富的愛國主義教育因素。一方面讀起來朗朗上口，一方面會給學(xué)生以心靈熏陶。例如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，讓學(xué)生懂得做人要心憂天下，心系國家興亡，為中華之騰飛而讀書，為民族強(qiáng)大而奮斗。學(xué)習(xí)這篇古文時，可以指導(dǎo)學(xué)生在抑揚頓挫的朗讀中體會作者范仲淹心憂天下的愛國情懷。

再比如詩歌《我用殘損的手掌》，是詩人戴望舒因為編發(fā)抗戰(zhàn)詩歌在香港被日軍憲兵隊逮捕投入獄中，備受摧殘的情況下寫的，監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛國心，他的心飛出了鐵窗，飛到了祖國蒙難的土地，飛到了志士流血的戰(zhàn)場。詩人的愛國情在這首詩里得以充分展示?！耙驗橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死——那里，永恒的中國?！痹姼柙诟呖旱恼{(diào)子中結(jié)束，道出了作者對祖國未來的熱切希望。這首詩的語言更加口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，能夠充分的體會詩人的愛國情懷，感受詩人的愛國情感。學(xué)生在朗讀文章中，心靈會自然而然的得到熏陶。

三、在閱讀文章中滲透愛國主義教育

語文課本通過一個一個生動的故事，一個一個豐滿的形象，不知不覺的給予學(xué)生以思想品德的熏陶和愛國主義的教育。語文教師就要充分挖掘語文教材中蘊含的愛國主義素材，例如兩彈一星鄧稼先，為了新中國的強(qiáng)大，為了祖國國防事業(yè)的發(fā)展，他默默無聞，隱姓埋名31年，隨著原子彈、氫彈的研制成功，他使中國人從此真正站起來了。孩子成長他沒有陪伴，老母重病，他沒有在床前盡孝，但他無怨無悔，心里想著中國，一心報效祖國。他是中國真正的男兒。學(xué)生在閱讀時都驚嘆不已，鄧稼先的愛國精神、平易近人、淡泊謙虛都給學(xué)生以心靈的震撼。聯(lián)系自身，有的學(xué)生面露羨慕神色，有的略顯愧疚，課本的感召力量，無形中成了他們的指路明燈，為他們照亮了前行的路。

再如艾青的《我愛這土地》，詩人目睹山河破碎、生靈涂炭的現(xiàn)實發(fā)出了“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉”，對祖國愛得愈深，心中的痛苦也愈強(qiáng)烈。這種愛刻骨銘心，至死不渝。艾青以這首詩抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲，聯(lián)系時代背景閱讀這首詩歌可以深深理解作者的愛國情懷。使學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)。

四、在寫作中滲透愛國主義教育

作文教學(xué)也是語文學(xué)科實施愛國主義教育的重要途徑。生活是寫作的源泉，寫作離不開生活的沃土，學(xué)生的習(xí)作也是學(xué)生直抒胸臆的主要渠道之一，教師可以在學(xué)完《鄉(xiāng)愁》《我用殘損的手掌》《祖國啊，祖國》后，指導(dǎo)學(xué)生仿寫愛國詩歌，還可以組織學(xué)生以“我與祖國同呼吸”、“我的家鄉(xiāng)我的愛”“我的祖國我的魂”“二十年后的祖國”，“明天我為祖國做貢獻(xiàn)”等為作為內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)愛國之意，抒發(fā)愛國之情。

另外，在引導(dǎo)學(xué)生從積累的素材中汲取營養(yǎng)，如錢學(xué)森放棄國外優(yōu)越的工作、生活條件歷盡一切艱險千方百計回到中國的故事，孔雀舞皇后楊麗萍、千手觀音邰麗華為國爭光的故事，還有最美教師、最美媽媽等等感人的故事都可以給學(xué)生以心靈的滋養(yǎng)。

總之，語文學(xué)科是一門思想性極強(qiáng)的學(xué)科，它包含了豐富的以愛國主義精神為核心的精神元素，它是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握祖國語言文字等能力的同時對學(xué)生進(jìn)行思想教育的工具，語文教學(xué)包含了豐富的愛國主義元素。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，語文課程更為直接。在語文教學(xué)中潛移默化的滲透愛國主義教育，比起枯燥地說教更能讓學(xué)生易于接受、樂于接受。對學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成也能起到積極的作用。