【摘 要】在平時的體育教學過程中，如果教師注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且引導學生正確掌握幾種培養(yǎng)方法，那么不但會使學生們的身體素質(zhì)得到加強，更會使他們的體育課堂氣氛空前活躍，健身意識得到提高，潛移默化中達到“健康第一，終身體育”的給力生活。

【關(guān)鍵詞】體育教學 創(chuàng)新能力 意識

在體育教學活動中充滿了諸多可創(chuàng)造性的元素和機會，那么如何把握這些元素和充分地利用這些機會來提高體育課教學效果呢？這就要求我們教師要鼓勵和引導學生大膽地根據(jù)自身已有條件和經(jīng)驗，沿著不同的角度進行學習和思考，培養(yǎng)學生多角度看問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生大量的設想并敢于進行實踐和嘗試，從而得到更好的學習方法和教學效果。

一、在課堂教學過程中創(chuàng)造能力培養(yǎng)的方法

1、發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法用于體育教學，其突出特點是，引導學生學習，不把現(xiàn)成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，用實踐去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術(shù)動作和有關(guān)知識、方法及原理。

2、提出問題法

提出問題有時比發(fā)現(xiàn)問題更難，特別是在傳統(tǒng)的教育模式下，學生只是按部就班的學習，很少對教材和教師提出質(zhì)疑，沒有提問題的習慣，這就要求教師鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并且敢于提出來。其實學生在進行體育課程活動中，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高成績的途徑，各體育項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、練習方式、場地器材等，教師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學生通過“觀察—提問—假設—推理—驗證”五步思維法的問題反復地、持續(xù)地進行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3、情景教學法

體育活動內(nèi)容—特別是體育教學內(nèi)容的新教材—通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

情景教學中運用已學知識對未知知識的探求會激發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維。在體育教學過程中要經(jīng)常有意識引入和創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態(tài)度體驗。通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫錄像再現(xiàn)情景，以音樂渲染情景，以表演體會情景，以語言描述情景，從而激勵學生的情感，促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

4、延伸教學法

在學生了解了某一游戲的方法以后，要求學生針對游戲名稱對游戲的方法、規(guī)則適當加以變化和發(fā)展，然后再依據(jù)修改后的游戲進行活動。這些可作為準備活動和教學專題，要注重學生的全身都得到充分的發(fā)展，在積極的思維和活動中，學生不僅使身體得到鍛煉，同時也是頭腦得到一次很好的鍛煉機會。

5、立體教學法

立體教學法是引導學生在游戲中盡量從不同角度來認識同一游戲的方法和規(guī)則。教學中加強求異思維訓練是破除學生對事物認識思想惰性的重要手段，讓學生從種種聚合思維的束縛下掙脫出來，去大膽地的追求發(fā)散思維給人帶來的種種創(chuàng)新意識，更好地享受體育帶來的樂趣。隨著學生對知識的分析學習能力的大大提高，主動參與意識的逐步形成，對今后體育教學目標達成將起著加速作用。

二、從生理、心理的角度出發(fā)，加強“引導”

人的左、右半腦是明顯分工的，右半腦在創(chuàng)造性思維中占有重要的地位。因而根據(jù)大腦兩半腦對身體兩側(cè)交叉支配的特點，我們在體育教學過程中，應有意識地加強左側(cè)肢體部位的練習，如左腳的各種跳躍、擺動、踢球；用左手運籃球、投籃及打排球等等，以利于學生的潛在創(chuàng)新能力的發(fā)展。對學生中個別左撇子，則應多發(fā)展右側(cè)肢體部位的練習。

在日常工作中，還應注意搞好和學生的感情，做到“慈、嚴、細、活”。切實了解自己所教的每一個教學對象的特點，除了注意區(qū)分體能差異、運動技能差以外，還應著重注意學生的性格差異，通過創(chuàng)設特定的活動，有針對性地對他們進行處方教學，使他們的個性得到健康發(fā)展。

三、提倡學生自選技評項目和培養(yǎng)學生自我評測能力

自選技評項目考核，可以使學生根據(jù)個體身體素質(zhì)，揚長避短、滿足興趣和表現(xiàn)欲望、發(fā)展特長，促進學生鍛煉身體意識和習慣的逐步形成，教師也可用發(fā)展的觀念來因材施教，指導評價個體間的技術(shù)水平和能力。

在測評過程中，要充分考慮到學生受先天因素影響，導致后者身體素質(zhì)及運動技能的差異，以及對體育運動的興趣愛好，因而導致在訓練過程中自然表現(xiàn)出的不同訓練進度和效果，確定不同的測評方法，培養(yǎng)學生的自我測評能力，從而有效地提高學生的成就感，增強對體育鍛煉的情感，使他們逐漸成為體育學習的主人。

具體的方法有分層定標法，分層次輔導法，問題啟發(fā)法，講解評議法等。

四、增加體育游戲活動

在日常教學過程中，可讓同層次的學生，在可行范圍內(nèi)通過協(xié)商，制定出合理的游戲規(guī)則，自己摸索或小組討論取勝對手的方法；同時也可讓學生自由組合，分組創(chuàng)編體育游戲，這樣由他們自己民主建立的活動，學生們參于的積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊合作精神，并且有利于學生們在智力發(fā)展和創(chuàng)新能力方面得到相應的提高。

體育游戲?qū)τ谛睦砗蜋C體的放松與調(diào)節(jié)具有一定的功效。因此，在體育教學中要不斷引導學生參與游戲，并且集大家智慧創(chuàng)造性地創(chuàng)編各種體育游戲，這樣既可開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也可使教學氣氛變的輕松愉快，更有利于激發(fā)學生的體育興趣。

在體育教學過程中教師要立足現(xiàn)代教育，放眼未來，運用多種手段和方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的體育興趣，培養(yǎng)體育能力，使他們的智慧與身體同時得以發(fā)展，讓他們的生活更加美好、燦爛、給力！