【摘 要】有效教學(xué)是指教師和學(xué)生雙方的有效，也就是教師教學(xué)方法，教學(xué)任務(wù)有效，學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)有效；高效課堂指教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的效率高，不僅僅是學(xué)生學(xué)到了多少知識，還有所指就是學(xué)生的能力得到了提升，學(xué)生的情感得到了升華。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案 設(shè)疑 自主學(xué)習(xí) 問題設(shè)置 小組合作展示

近幾年來我一直在探索有效教學(xué)，高效課堂的路，有效教學(xué)是指教師和學(xué)生雙方的有效，也就是教師教學(xué)方法，教學(xué)任務(wù)有效，學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)有效；高效課堂指教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的效率高，不僅僅是學(xué)生學(xué)到了多少知識，還有所指就是學(xué)生的能力得到了提升，學(xué)生的情感得到了升華。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)還沒有全面展開，我自己編學(xué)案，編寫學(xué)案前要先寫教案，再針對所教的內(nèi)容來編學(xué)案，給每位學(xué)生打印一份，現(xiàn)在我們有現(xiàn)成的學(xué)案讓學(xué)生使用，學(xué)案中的知識脈絡(luò)清晰可見，學(xué)生可以有順序的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)案其實(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個載體，一種工具，久而久之，相信學(xué)生可以脫離學(xué)案自己完成學(xué)習(xí)。學(xué)案的使用能完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，真正的能看到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)案教學(xué)中我感受到其中的點(diǎn)滴成長，下面是我在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時的些許感受：

一、巧妙設(shè)疑讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們設(shè)計的教學(xué)方法和過程在實(shí)施的時候往往會遇到許多問題，我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在教師安排下，能自覺完成閱讀教材、對照地圖、做好筆記，其實(shí)不然，學(xué)生在自讀教材時會東張西望，邊讀邊看別人在干什么，不能細(xì)讀教材，粗枝大葉的看一遍就去完成學(xué)案，為了能讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)該：

1、巧妙設(shè)疑，利用導(dǎo)課設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才能帶著好奇的問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如：《日本》一課，我以一連串的問題讓學(xué)生對日本產(chǎn)生興趣：你們知道日本有多大嗎？日本人為什么愛吃魚？日本為什么多發(fā)火山和地震呢？日本的工業(yè)產(chǎn)品為什么多是小型家電？這一系列問題都讓學(xué)生好奇，想知道為什么？學(xué)生自然就能安心的去從教材中獲取答案。

2、限定時間、評價加分的原則。學(xué)生是有差異的，不是每個學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)，也不是每個學(xué)生都能按部就班的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生沒有耐心讀教材或是邊讀邊玩，對于這樣的學(xué)生我采取了限定時間法，備課時按照內(nèi)容量的多少，安排學(xué)生自學(xué)時間為10—15分鐘，教師要做好巡視工作，完成自學(xué)三步曲：讀教材做筆記——對照讀圖整理筆記——完成學(xué)案。根據(jù)老師的巡視組內(nèi)評價加分制，按照完成任務(wù)的質(zhì)量加分1—3分，統(tǒng)計在黑板上，這樣我認(rèn)為對提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

二、合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正的合作學(xué)習(xí)。教師是主導(dǎo)者和組織者，如何導(dǎo)就要看教師設(shè)置的問題是否有效。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時流于形式，看似挺熱鬧，在討論，學(xué)習(xí)是否有效，不能確定，所以我認(rèn)為讓學(xué)生真正的參與到合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵是教師設(shè)置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如果每個學(xué)生都事情可做，就不能出現(xiàn)上述狀況。在地理教學(xué)中要記住的名稱很多，并且要體現(xiàn)在圖上，注重圖上信息的分析，所以針對學(xué)科特點(diǎn)，我在問題設(shè)置上想辦法。

1、設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。問題的設(shè)計要有針對性，可行性，又要體現(xiàn)知識的綜合性，這樣才能讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容綜合起來，才能檢測出學(xué)生對教材文本和圖上信息的理解，才能檢測出學(xué)生自學(xué)的高效。

三、有法指導(dǎo)讓學(xué)生全面發(fā)展?！坝行Ы虒W(xué)，高效課堂”指的是教師組織教學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，能得到能力和情感上的提升。要想實(shí)施有效教學(xué)，教師必需把學(xué)生組織起來完成學(xué)習(xí)。

1、學(xué)法指導(dǎo)。在地理教學(xué)中，地圖教學(xué)始終是難點(diǎn)，我先教給學(xué)生如何畫地圖，確定地圖四個方位，觀察其輪廓特征，用曲線連接起來。安排學(xué)生每節(jié)課前把要學(xué)習(xí)的地圖輪廓畫在黑板上，既讓學(xué)生做到了預(yù)習(xí)，又有利于學(xué)習(xí)活動的實(shí)施，學(xué)生的讀圖、繪圖能力也得到了提高。另外，還要教學(xué)生讀文本獲取信息，地理學(xué)習(xí)不是純粹的文字學(xué)習(xí)，而是要把文字所表達(dá)的信息反應(yīng)在地圖上，所以我讓學(xué)生先讀文本把內(nèi)容在圖中對照一遍，耐心、細(xì)心的去讀文本和地圖。除此之外，還要教會學(xué)生分析地理要素之間的關(guān)系，如：《印度》一課中水稻和小麥的分布，學(xué)生在圖中直觀的可以看出水稻主要分布在東部，小麥分布在西部，我設(shè)置問題：東西部的地形和降水有何不同？導(dǎo)致了農(nóng)作物分布的不同？學(xué)生在分析過程中認(rèn)識到農(nóng)作物的分布和自然環(huán)境的關(guān)系，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析能力的教學(xué)目標(biāo)。

2、講法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生成為個性講解員。在學(xué)生的展示環(huán)節(jié)都會有一名講解員，這名講解員的語言表達(dá)很關(guān)鍵，他是吸引全班學(xué)生注意力的核心人物，這位學(xué)生如果只是死記硬背教材內(nèi)容，同學(xué)們就會覺得枯燥乏味，如果講解員把學(xué)到的知識和生活中的知識結(jié)合在一起，加上自己的肢體語言，風(fēng)趣幽默，形成個性的講解，這樣的課堂才生動、精彩。如《歐洲西部》一課，學(xué)生在講解時就介紹了許多課內(nèi)沒有的景信息，有維也納音樂之都、意大利比薩斜塔、到瑞士買名表等等，不但拓寬了學(xué)生視野，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了高效課堂的目的。

3、學(xué)生的情感得到提升。在導(dǎo)學(xué)案模式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠互相幫助；利用各階段的評價取長補(bǔ)短，多欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)；小組合作可以增強(qiáng)責(zé)任感、團(tuán)結(jié)意識、集體主義精神等。

總之，“有效教學(xué)，高效課堂”的方法有許多，我只是做了其中一種的嘗試，在嘗試的過程中，我收獲著，學(xué)生也收獲，在教育改革的路上希望能打造出更有效，更高效的優(yōu)質(zhì)課堂。