提到多媒體技術(shù)，人們自然而然地聯(lián)想到計算機(jī)。不錯，計算機(jī)是多媒體技術(shù)的一個載體、一個操作平臺，運用以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)教學(xué)活動，正在成為我國現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢，特別是電子白板等更先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備的加入，使教學(xué)手段更多，因此多媒體教學(xué)備受青睞，公開課，評優(yōu)課，觀摩課等必須運用多媒體教學(xué)，否則就似乎缺少教學(xué)改革精神，就可能得不到好評。然而正是由于對多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的膚淺理解而造成的一哄而上，使教學(xué)中出現(xiàn)了一些令人憂慮的現(xiàn)象。我也曾觀摩許多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有些多媒體的使用往往成了“幻燈機(jī)”和“電子黑板”的簡單累加，教師成了機(jī)器操作員和畫面講解員，而且使用后的教學(xué)課件更是束之高閣。為一堂公開課花幾天時間制作的課件，用過后就放置一邊，運用頻率低，費時費力。針對這些情況，我就多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、整合是革新與繼承，是繼承性發(fā)展

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，我們應(yīng)該積極尋找信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合點來優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

一般地說，打破舊傳統(tǒng)、實行革新，是積極的、進(jìn)步的。但優(yōu)秀傳統(tǒng)還是應(yīng)該繼承和發(fā)揚的。教學(xué)方法、技術(shù)手段等固然要革新，但更重要的是教學(xué)思想要更新。如果是思想觀念陳舊，則無論運用多么先進(jìn)的媒體和技術(shù)，恐怕也只能是換湯不換藥，收效甚微。在教學(xué)實踐中，有些教師制作的數(shù)學(xué)課件，背景畫面五彩繽紛，幾何圖形變幻莫測，圖標(biāo)按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響。這些課件的多數(shù)元素畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了他們對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注。如一位教師教學(xué)生作長方體的直觀圖的作法時，整個過程都采用播放動畫來示范。動畫是好，但它會削弱學(xué)生對圖形直觀圖作法要點的注意力及常規(guī)作圖工具使用方法的掌握，其效果可能遠(yuǎn)不及教師在黑板上作圖示范來得好。為什么呢？這就涉及到教師對利用信息技術(shù)教學(xué)的一個認(rèn)識和觀念問題：信息技術(shù)為什么而用，如何成功運用，要達(dá)到怎樣的效果？這還需要做深入的探討。另一方面，一些成功的傳統(tǒng)教法還應(yīng)繼承和發(fā)揚。比如講解，以往教師“滿堂灌”，如今用了多媒體技術(shù)難道就可以忽視精彩的講解了嗎？教師是主導(dǎo)，該直接告訴學(xué)生的就不要怕講，而關(guān)鍵是講多少、講什么?？傊纫粩啻蚱婆f傳統(tǒng)的束縛進(jìn)行革新，又要結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)，二者并非水火不容，而是并行不悖、各有所長的，我們要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生實際進(jìn)行正確的選擇、取舍和組合。

二、整合需要研究，更要注重開發(fā)

近幾年，在課堂教學(xué)中運用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)較為普遍。但多媒體輔助教學(xué)大多是教師單人單機(jī)操作，往往是以教師的演示為中心的直播式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)，失去了與學(xué)生的互動過程。這樣的教學(xué)難以展現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)深邃的內(nèi)涵，其豐富的表現(xiàn)形式?jīng)]有挖掘出來，學(xué)生僅僅停留在豐富新穎好看的媒體淺層上。我們要研究和使用諸如電子白板等交互式設(shè)備和手段，讓學(xué)生參與教學(xué)中，主動探索。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是一種有機(jī)的結(jié)合，是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正的成為信息加工的主體和知識、意義的主動建構(gòu)者，而不僅僅是外部刺激的被動接受者和接受知識的容器。所以對多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合的研究非常重要。這種研究應(yīng)用不是簡單的把多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具，而是實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的根本變革。

同時，教師自己制作課件不僅需要掌握專門的工具軟件知識，還要花費大量的時間、精力和財力。據(jù)我所知，大多教師只學(xué)過用PowerPoint制作課件，對其他課件制作軟件不了解，不會從中選擇和整合使用，因而所制作的課件的實用性、交互性不夠。 而開發(fā)一些交互式課件是非常必要的，軟件也不只是用PowerPoint，數(shù)學(xué)課程可用幾何畫板、Macromedia Flash 8等，再結(jié)合電子白板的功能進(jìn)行課件制作?？墒墙處熗捎脗€體式、作坊式操作，耗時多，規(guī)模小，效益低。這樣的課件難以轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)資源。再者就是大部分教師對計算機(jī)輔助教學(xué)知之甚少，不會分解出課件中有利于自己教學(xué)的“部件”，進(jìn)行加工整合，提高利用率，以至于校內(nèi)課件開發(fā)時間長，運用頻率低。所以開發(fā)一些交互式課件部件，區(qū)域內(nèi)教師多進(jìn)行交流共享，已顯得刻不容緩。這樣，教師就能縮短多媒體課的準(zhǔn)備時間，提高課件的實用性和利用率。

三、整合是手段，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)的基本理念主要體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，其中把培養(yǎng)學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力作為關(guān)注學(xué)生發(fā)展的重要目標(biāo)。多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的信息加工能力，能在瞬間處理大量文字、圖像、聲音、動畫等教學(xué)信息，使課堂教學(xué)突破時間和空間限制，提高了教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量、容量和速度，它的優(yōu)點是顯而易見的；而數(shù)學(xué)是一門抽象程度很高的學(xué)科，如果把多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，并致力于去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意而且有更多精力投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中去，那么就可以在數(shù)學(xué)實踐活動中化抽象為形象、化靜為動，再現(xiàn)思維過程，豐富學(xué)生表象，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)材料的理解，形成良好的空間觀念等。特別是那些具有互動性質(zhì)的課件，讓學(xué)生在動手的過程中了解知識、認(rèn)識知識，從而構(gòu)建知識體系，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變無疑是大有幫助的。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互融合，這就是整合。這種整合，如果運用恰當(dāng)，既可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，又可以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變，那么我們運用這種手段的目的就達(dá)到了。