著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領(lǐng)會，離開了真情實感，一切教育都無從談起。

怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？幾年的實踐告訴我們，最重要的一條原則是尊重學(xué)生，這是教育成功的一把鑰匙。自尊之心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在要求。尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證教育效果的前提。

尊重學(xué)生，首先要了解學(xué)生。就小學(xué)生來說，他們大多數(shù)在8至14歲之間，世界觀已初步萌芽，自我意識趨近成熟，獨立性已達(dá)到較高水平，尤其是改革開放以來，思想的解放，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭意識的增強(qiáng)，無不對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。社會閱歷的豐富，使他們顯得更成熟，自我意識獨立意識更強(qiáng)，尤其渴望得到別人特別是老師的理解和尊重。這就為我們搞好教育教學(xué)提供了可供把握的契機(jī)。

一、尊重學(xué)生的人格

教師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生人格。教師對學(xué)生和有管理教育的權(quán)利，有按照社會主義教育目的塑造學(xué)生的權(quán)利。但在人格上教師與學(xué)生是平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”，總是在學(xué)生面前表現(xiàn)出高深莫測，一副凜然不可侵犯的派頭，而是發(fā)自肺腑的真愛大愛。這種愛的表達(dá)既是情之所以，又是無微不至。小到上課時，面對學(xué)生的問候，不是禮節(jié)性的點頭，而是充滿真誠之情的深深鞠躬；氣候突變，自然而然的提醒學(xué)生加減衣服。；在課余時間，不妨與學(xué)生談?wù)凬BA，聊聊星光大道上，說說快樂大本營，以此釀造出濃郁的情感氛圍。便于彼此情感的溝通。在班級管理上，充分發(fā)揚(yáng)民主，不把自己的話當(dāng)金科玉律，心平氣和的對待持有不同意見的學(xué)生，并勇于承認(rèn)自己存在的缺點和不足；批評學(xué)生的錯誤，要努力克制自己的情緒，寬容的給其自我辯解的機(jī)會，激發(fā)其奮發(fā)向上，努力改正……從某種意義上講，教師的真正尊嚴(yán)，并不是我們個人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定，知識折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時，學(xué)生不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的目光，當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德，出色的教育，真誠的感情，并隨時注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格時，學(xué)生會把他們愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們，教師的尊嚴(yán)豐碑便也在學(xué)生的心中樹立起來，因此，工作中尤其要注意尊重學(xué)生的人格，這也是師德的基本要求。

二、尊重學(xué)生的感情

學(xué)生往往把感情看得很重，如果有意無意傷了感情，就會刺傷學(xué)生的心，給自己的工作造成難挽回的被動局面。毋庸諱言，學(xué)生早戀，是教師不得不面對的一個非常敏感的問題，如果處理不好就會在師生之間造成極大的情緒對立。面對學(xué)生這種懵懂的情感，教師要以一個過人的身份，首先表現(xiàn)為理解的，并循循善誘，著力加以引導(dǎo)，而不是拿出權(quán)威者的派頭，一棍子打死，這樣才能以自己的真誠與善意贏得學(xué)生的理解，使問題得到有效的解決。我們見過了太多反面的例子，師生身心俱疲的結(jié)果其實完全可以避免，只要我們表現(xiàn)出對學(xué)生應(yīng)有的足夠尊重。

三、尊重學(xué)生的獨立意識

在日常教育教學(xué)中，面對學(xué)生的離經(jīng)叛道的價值取向，也要表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重。學(xué)生必定是學(xué)生，他們的心智遠(yuǎn)沒有達(dá)到成熟的程度，這就要求我們，有足夠的耐心，以退為進(jìn)，甚至要對學(xué)生身上表現(xiàn)出的某種“幼稚”給與一時的“遷就”，要知道，攻克堡壘有多種情形，正面進(jìn)攻是一種，而迂回包抄未償不是另一種有效方式。人們常說，教育有法，但法無定法。法無常形，固然不錯，但是，前提是對學(xué)生的理解與尊重。

近年來的班主任工作，使我深刻認(rèn)識到，尊重學(xué)生就象一劑良方，大有起死回生之效，讓你在面對山重水復(fù)疑無路的困境時，體會柳暗花明又一春的喜悅。