【摘 要】信息技術的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)的教學方式有些落后，我們已經進入了信息時代。“微課”作為“微”時代的產物，在教學中起著不容忽視的作用。針對微課，抱著傳統(tǒng)教育模式不放的我開始并不認同，更不敢輕易嘗試。但是后來在年輕教師的鼓勵下，我大膽參與制作微課，還參加了吉林省舉辦的微課大賽，從此我經常把微課運用于我的教學之中，深刻感受到微課的直觀、高效，發(fā)現它給教學注入了新的活力，把課前預習、合作學習以及課后鞏固落到了實處，讓孩子們坐在家里也能高效、快捷地學習新知識，得到老師的精心指點，準確地掌握課程的重點和難點，為新課的學習打下了良好的基礎，使教師的教和學生的學都輕松了很多，微課的使用也讓我和學生們拉近了距離，使我們共同成長。

【關鍵詞】用于教學 重點難點 微課 直觀高效 共同成長

針對微課，我這個工作了將近30年的老教師開始并不認同，而是固執(zhí)地堅守傳統(tǒng)教育的模式；也因為自己的信息技術水平有限，不敢輕易去嘗試微課。但是后來在年輕教師的鼓勵下，我大膽參與制作微課，還參加了吉林省舉辦的微課大賽，從此我經常把微課運用于我的教學之中，深切感受到微課的優(yōu)勢所在。

一、制作微課就必須細細地鉆研教材，找準教學的重點和難點，使教師的備課更深入細致

只有精心做出的微課，才能有效地幫助學生對已學知識進行鞏固、對要學知識進行預習、進行探究，有利于學生對重點、難點的理解。

二、微課的使用讓我由閉門造車到學習先進，進步了一大截

嘗到了微課的甜頭，我便經常把它應用于教學?？墒钱吘挂粋€人的經驗與方法有限，漸漸我覺得自己的“水”不夠用了，于是我想到了上網看其他老師的微課，尤其是多看獲一等獎的作品，由于我自己可以控制微課的播放速度，可以控制微課的播放次數，遇到喜歡的，就慢慢找出視頻中有價值的觀點、值得學習的經驗，反復推敲、與自己的課做對比并進行反思。不用向對方請教。只需要在閑暇時抽出幾分鐘，用心地觀看別人的微課，就可以吸收他人的教育經驗，有效提高自己的教學水平。我們又何樂而不為呢？不知不覺中，我制作微課的水平提高了，新穎別致的微課內容孩子們更愛看了，我也學到了不少好的教學方法，彌補了以往教學中的欠缺。有時家長和孩子一起看微課，逐漸也知道應該怎樣輔導孩子的功課了。

三、微課為學生成長提供了合作探究、自信發(fā)展、動手操作的平臺

我從事小學數學教學已經將近30 年，深知數學教學需要充分調動學生的積極主動性才能讓課堂高效。因為在枯燥的學習中，部分學生對數學失去了興趣，上課非常被動，思考問題不積極；也有一部分學生將分數看得過重，偶爾的成績下滑也會對自己失去信心；更有成績特別差的學生，自暴自棄。而微課的使用有助于學生自我探索、有針對性地查漏補缺，樹立自信心。在實際生活中，以往不少學生被動地接受數學知識，不去積極思考，也不善于處理實際數學問題。很多學生面對一些變式訓練時，思維不靈活，面對一題多解、一題多變的情況時，常常手足無措?？梢妱邮謩幽X能力多么欠缺。這樣的課堂能“活”起來嗎？面對以上種種情況，有時我真的很無奈。微課的介入恰恰有助于化解以上矛盾了。課上的操作，往往因為忘記帶學具而不能親歷親為，在家里就不一樣了，邊看微課，邊跟隨老師操作，沒有壓力，沒有競爭，快快樂樂的動手，輕輕松松地學習，遇到不懂的問題還可以帶到第二天的課堂上，請教老師，或者帶著問題聽課，這個時候老師的講解，必能深深印入學生的腦海，效果會事半功倍的。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”的教學理論是一致的。另外，由于我們處在偏遠的山區(qū)，電腦和智能手機還沒有完全普及，所以孩子們在看微課時勢必要自主合作，自發(fā)地到有電腦或有智能手機的同學家，共同學習，久而久之同學間的距離拉近了，打仗罵人現象沒有了，而且學習過程中，發(fā)現問題一起討論，熱火朝天地為學習獻計獻策，由于學生平時接觸計算機的機會不同，有電腦家的孩子常與計算機為伴，對鍵盤鼠標操控自如。而家里沒有電腦的學生卻很少接觸計算機。他們在一起學習，優(yōu)先發(fā)展的孩子自然而然帶動其他孩子，使其操縱計算機或智能手機的水平突飛猛進，為信息課的學習也打下了良好的基礎，也為信息化的飛速發(fā)展以及高端電子產品的普及和應用做好了充分的準備。學生在自主學習的過程中。還逐漸養(yǎng)成了自律的好習慣。

我從學著制作微課到喜歡把微課應用于教學這個成長歷程中深切地體會到：微課是一種新型的教學資源形態(tài)，它的優(yōu)勢在于突破了傳統(tǒng)課堂教學在時間和空間上的限制，表現能力極強、具有靈活性、短小精悍。微課內容雖短，但主題突出，主要是為了突出教學中某個知識點或者教學環(huán)節(jié)，特別適合學生自主學習。它將教學的重點、難點打碎，分成一個個主題鮮明、類型多樣的教學環(huán)節(jié)，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授。學生可以靈活地選擇自己還未掌握好的知識點，通過微課進行進一步的學習，有利于促進學生個性化成長。但是我認為微課固然好處很好，卻不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學。因為它是對傳統(tǒng)學習的補充和拓展，能幫助學生查缺補漏的一種教學方式，但不是唯一行之有效的方式。對于個別學習習慣不好的孩子，他們不會天天認認真真地看微課，即使看了也有時走馬觀花，不求甚解，因此我認為傳統(tǒng)的課堂教育不能廢棄。但是傳統(tǒng)的教育方式必須改變。隨著信息時代的飛速發(fā)展，許多事物發(fā)生了天翻地覆的變化，在通訊發(fā)達、網絡普及的今天，教育也要與時俱進，改革勢在必行。作為有效補充形式，微課值得大力推廣。假如各年級各學科都能把知識點做成微課，學生就可以根據自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像到花店挑選鮮花一樣，就像遇到生疏的字查字典一樣快捷又方便。

總之微課在教學中發(fā)揮著重要作用，能有效提高課堂教學的質量和效益。教師在課程的開發(fā)上應該捕捉恰當有效的教學點，制作出淺顯易懂的微課，用于課前預習、合作學習或者課后鞏固等，讓學生喜歡走進微課，不斷促進課堂教學效益的最大化。