【摘 要】培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是21世紀知識經濟時代對教育的迫切要求，基礎教育同樣要面臨和接受挑戰(zhàn)。運用信息技術進行小學數學教學，應當在對學生數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用。本文從運用信息技術，培養(yǎng)學生思維的主動性、求異性、靈活性、創(chuàng)造性四個方面加以探討，培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】信息技術 小學數學 創(chuàng)新能力

國際上把21世紀稱為創(chuàng)造教育的世紀。在我國，也把實施創(chuàng)造教育作為迎接新技術革命的一項基本國策。江澤民總書記曾多次強調：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”可見，在小學數學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是時代的需要，是教育改革的需要。

創(chuàng)新人才的培育首先體現在學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上。對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，我們必須從現代教學觀出發(fā)，用培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教材和教法，并運用好信息技術，開展課堂教學。它不僅為學生的學習創(chuàng)設了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，又為學生提供了充分的觀察、思維、實踐的機會，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。下面就如何在小學數學教學活動中，運用信息技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性，培養(yǎng)學生思維的主動性、求異性、靈活性、創(chuàng)造性等方面，淺談幾點自己的看法。

一、運用信息技術創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生思維的主動性

主動性是創(chuàng)新思維的基礎和前提，人們在開展創(chuàng)新思維的時候，必須首先具有一種強烈的內部動力。對兒童來說，主動性表現出一系列特征：強烈地好奇心、求知欲、濃厚的興趣等等。而現代教育技術的一個顯著特點是它的新穎性和感受性?，F代教育技術提供文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等等，形象逼真，生動新穎，從而為學生創(chuàng)設多樣化的學習情境提供了強烈的外部刺激，使學生處于一種強烈的感受之中。正是這種新穎性和感受性，使學生產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為一種求知欲望，轉化成一種進入創(chuàng)造學習的主動性。

二、運用信息技術提供觀察資料，培養(yǎng)學生思維的求異性

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要部分是求異思維。小學生年齡小、見識少、知識面窄，讓他們產生求異思維是不大容易的。心理學告訴我們：小學生對動態(tài)的變化著的事物容易引起注意。由現代教育技術提供觀察材料，讓學生觀察、分析，在教師的點撥下進行綜合，是尋求培養(yǎng)學生求異思維的有效途徑。

如在教學《圓的面積》時，把由求圓面積轉化為求已知的長方形面積。運用現代教育技術手段把圓平均分成16份，并把其中的一份再平均分成二份，運動畫移動割補成近似長方形，如果把圓平均分成的份數越多所拼成的圖形就越接近于長方形，這樣把圓形轉化為已學過的簡單的圖形—長方形。這時教師引導學生觀察、思考圓與長方形之間的關系，從而得出圓的面積公式。隨著求知難點的突破，學生的主動性和積極性倍增，教師應及時地引導學生求異思維，使主動探索新知過程繼續(xù)向深度拓展。如讓學生4人一組開展討論、思考圓還能不能剪拼成已學過的其他圖形？學生們積極開動腦筋、用自帶的圓紙片進行剪拼，在教師的啟發(fā)下很快拼成平行四邊形、梯形，有個別學生還能拼成三角形，并從拼成的平行四邊形、梯形、、三角形的面積計算公式推導出圓面積計算公式。通過獨立思維活動，借助于直觀動畫圖形的提示，學生溝通了新舊知識的聯系，深化了認知水平。經過點撥，學生又找出了三種推導過程。結果學生們發(fā)現：不論將圓將圓剪拼成什么樣的近似圖形所得的面積計算公式都是一致的S=πr2。通過引導學生能用多種方法推導圓面積計算公式，使學生更扎實地理解和掌握了圓的面積公式，為靈活地使用公式奠定了基礎，同時也培養(yǎng)、發(fā)展了學生的思維求異性。

三、運用信息技術變式訓練，培養(yǎng)學生思維的靈活性

靈活性是創(chuàng)新思維的必要條件。在教學中有目的地進行變式訓練，對培養(yǎng)學生思維的靈活性，會起到很好的作用。變式訓練的方式有許多，一題多變就是各科教學常用的方式。

四、運用信息技術進行想象訓練，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的核心，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維是培養(yǎng)其思維品質的中心環(huán)節(jié)，是衡量思維能力高低的重要標志。運用現代教育技術來展示問題，有利于啟發(fā)學生想象、促進學生認識能力的發(fā)展、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、能為學生提供一個良好的思維空間。

如教完《10以內的加減法》后，在綜合練習中，設計這樣一個交互性課件進行練習：遠處有青山，近處有湖水，藍天上有白云飛鳥；湖中有一只小船，船上有6名少先隊員，其中男生4名，女生2名，劃船的2名，另有坐船的4名；湖水的遠處有5只白鵝，近處有3只白鴨；岸上有楊柳6棵，白楊4棵。要求學生觀察、思考、想象圖中的人與人、物與物之間的關系，并編成10以內的加減法應用題，列式解答。學生在興趣盎然、思維活躍的情況下在電腦里輸入：求船里的總人數；男女生人數；白鵝、鴨子的總只數；白鵝、鴨子的相差幾只；楊柳、白楊總棵數和楊柳、白楊的相差棵數等各式加減法應用題10多道。由于學生在編題過程中自由選擇條件，獨立思考問題，不僅較為順利地把具體形象的事物轉化為抽象的數學知識，而且培養(yǎng)了他們思維的創(chuàng)造性。

總之，在小學數學中合理運用現信息技術輔助教學，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，也是進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種行之有效的教學手段和方法，我們要緊跟信息時代的步伐，充分利用現代教育技術的優(yōu)勢訓練和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為培養(yǎng)新世紀的高素質的創(chuàng)造型人才作出自己應有的貢獻。

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